PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES Y HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL ALUMNADO (1º BACH. / CURSO 2020/21)

El Covid-19 no puede con nosotros y (un año más) el Colegio sigue desarrollando el Programa de desarrollo de las Capacidades y de las  Habilidades Comunicativas de nuestro alumnado, eso sí, siguiendo todas las normas que hemos establecido por seguridad en nuestro Plan de Contingencia. Un programa muy amplio que se lleva a cabo a través de un sinfín de actividades a lo largo de cada curso y cada etapa.

Son actividades que pretenden que cada alumna y alumno aprenda a ser un receptor eficaz de la información que se le presenta, la interprete de manera apropiada reconociendo los aspectos esenciales de la misma y que, después, sea capaz de transmitir las conclusiones que ha alcanzado de manera correcta, tanto por escrito como de forma oral. Es decir que, aparte de saber realizar de manera adecuada el proceso de elaboración de un Trabajo académico, desarrolle sus capacidades como Receptor y Emisor de la información que está tratando a su máximo potencial.

Hablamos de todo tipo de dinámicas que sirvan para este fin, desde ver películas o leer libros y realizar críticas elaboradas sobre ello, hasta los debates y reflexiones que realizan públicamente cada día en el aula, pasando por analizar y presentar a sus compañeros/as las noticias de prensa del día y hasta las habituales exposiciones públicas sobre temas de todo tipo que ese piden en cada asignatura.

Precisamente de estas Presentaciones Públicas es de las que queremos hablar más profundamente en esta entrada del Blog. Desde hace años, se llevan realizando en el Centro; en todas las asignaturas y en todos los niveles (Primaria, Secundaria y Bachilllerato). No sólo eso, también se hace en distintos idiomas, siendo muy habitual en Inglés y en todas las materias impartidas a través del Programa de Bilingüismo.

Si bien en todos los años se comparten el desarrollo de todos los aspectos que supone la realización de una buena Exposición Pública, se plantean unos objetivos básicos para cada Etapa que se espera haber alcanzado una vez que se llega a su conclusión.

Así, en Primaria se trabaja más los aspectos básicos del proceso de elaboración de un trabajo que hay que exponer (cómo trabajarlo en equipo, realización de copias de seguridad,...) y se les inicia en la elaboración de audiovisuales muy básicos.

En Secundaria, se profundiza en estos aspectos pero (sobre todo) se les enseña a cómo  hablar en público, tanto en debates grupales como en exposiciones individuales o en grupos pequeños. Aquí el mirar al auditorio, saber vocalizar y proyectar la voz o la eliminación de vicios gestuales que tenga cada uno, es lo que tiene prioridad.

Conjuntamente a esto, ya se les ha hablado del contenido de los trabajos y cómo desarrollarlo de manera correcta, pero no es hasta Bachillerato donde este aspecto se vuelve el elemento central de nuestro trabajo. Para ser capaz de analizar correctamente un tema y sacar los aspectos esenciales a desarrollar, es necesaria un grado de desarrollo formativo que sólo se empieza a alcanzar en estos niveles.

De esta forma, trabajamos a lo largo de los 15 años que nuestros alumnos están entre nosotros, todos los aspectos esenciales para la correcta elaboración y transmisión de lo resultados de sus investigaciones y estudios (proceso de trabajo eficiente, exposición escrita y oral correcta y contenido claro y veraz cuantitativa y cualitativamente).

Nuestro antiguo alumnado nos confirma que el nivel con el que salen del Centro es muy alto, ya que cuando se comparan en la Universidad y los Centros de Ciclos Formativos con alumnado de otros centros, ven que su nivel es muy bueno.

Como ejemplo os vamos a dejar unas imágenes de alguna de las exposiciones que han estado realizando los alumnos y alumnas de Economía de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato, si bien insisto que estas se hacen en todo tipo de materias de las distintas modalidades que se imparten en el Centro.

Las exposiciones de 4º las hacen individualmente durante el año como preparación para la gran Presentación final por grupos que hacen en Junio de su Proyecto de Creación de Empresa y que podréis disfrutar por aquí con distintas fotos y vídeos de las mismas.

Las presentaciones de 1º de bachillerato las hacen por parejas y las de 2º individualmente. 

Los temas son de libre elección (no necesariamente económicos) y este curso tuvieron una muy amplia variedad; desde la NASA y los viajes espaciales, hasta las Adicciones (desde la Ludopatía en la juventud, hasta las drogas, pasando por los juegos) si bien, este año, han prevalecido aquellas que trataban aspectos relacionados con el desarrollo de la personalidad y las experiencias, sentimientos o emociones que la conforman en estas edades (Los Celos, Quienes somos, el Egoísmo,...) .

Os dejamos unas cuantas fotos de algunas de las presentaciones que se llevaron a cabo este curso en la asignatura de Economía de 1º de Bachillerato.

FOTOS EXPOSICIONES ECO 1º BACH

15 DE ABRIL: DÍA MUNDIAL DEL ARTE (1º, 3º Y 4º ESO)

Desde el año 2012 se viene celebrando cada 15 de abril el Día Mundial del Arte, una fecha que busca dar a conocer la importancia que tiene el arte y sobre todo el pensamiento creativo, para la evolución del pensamiento humano y la resolución de los problemas que nos aquejan.

En nuestro colegio lo tenemos claro y tratamos de potenciar el talento de nuestro alumnado. Mirad qué obras de arte de 1º, 3º y 4º de la ESO. Disfrutad.

(Carlos Martín - Profesor de Arte)

XIV EDICIÓN OLIMPIADA DE ECONOMÍA DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO (ECONOMÍA DE LA EMPRESA / 2º BACH)

Justo antes de las vacaciones de Semana Santa, tuvo lugar la celebración de la XIV Olimpiada de Economía organizada desde la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Oviedo y allí estuvo nuestro Centro, extraordinariamente representado por dos de nuestras más excelentes (en todos los sentidos) alumnas; Alejandra Gavela Toraño y Alejandra Lebrón Díaz.

 

Contrariamente a lo habitual en este extraño curso, la prueba fue presencial, si bien es cierto, que el desarrollo gozó de unas excelentes normas de contingencia anticovid que mostraron la posibilidad de realizar actividades de este tipo de manera segura.

 

El objetivo fundamental de las Olimpiadas de Economía es estimular los estudios de Economía y Empresa entre los jóvenes. Cumple también el objetivo de mantener y fortalecer vínculos con los profesores de Economía de la Empresa en Enseñanza Secundaria y con los alumnos que están interesados en esta materia, que serán los futuros estudiantes en nuestra Facultad. La Universidad no puede abstraerse de los problemas formativos de los estudiantes que van a ocupar sus aulas en el futuro, por eso es importante mantener contactos y relaciones para poder intercambiar conocimientos y experiencias. Las Olimpiadas de Economía tienen que servir de punto de encuentro entre ambos niveles educativos. 

 

El examen consistió en una prueba de una hora y media de duración, con dieciseis preguntas tipo test y un comentario de texto. Estas cuestiones versaron sobre el conocimiento y aplicación de los conceptos referidos a Economía y empresa que se han desarrollado en los dos cursos de Bachillerato, si bien es cierto que, al desarrollarse en el mes de marzo, hay contenidos que todavía no se habían tratado en el curso actual que acaba en mayo (y que cayeron en la prueba).

Dentro de los premios destacar que los tres primeros clasificados participarán en la XII Olimpiada Nacional de Economía que organiza la Universidad de Alcalá del 21-23 de Junio de 2021.

 

Además, estos tres primeros calificados recibirán una tableta cada uno y recibirán una ayuda económica (700, 400 y 250 € respectivamente) para matricularse en el curso 2021/22 en la Facultad de Economía y Empresalos. Por último, tres Centros participantes con mejor nota promedio obtendrán un ordenador cada uno, así como un obsequio los profesores de los tres primeros clasificados.

 

Lo que si impidió la situación de pandemia fue hacer la visita al campus universitario de "El Cristo" y al resto de facultades de la zona, guiados por el profesor de Economía de la Empresa, Fernando López, que les acompañó hasta Oviedo.

 

Independientemente del resultado de la Olimpiada, las dos alumnas que participaron se llevaron consigo una experiencia diferente que les acercó al espíritu y al proceder del mundo universitario al que en breve pasarán a formar parte.

 

No nos queda más que desearos suerte en los resultados finales y felicitaros por la excelente actitud y el gran entusiasmo que mostrasteis desde el primer momento, con esa ilusión por participar en cualquier experiencia de la que podáis aprender algo, que os caracteriza. ¡¡FELICIDADES!!

COLABORACIÓN CON EL INSTITUTO VALNALÓN. TALLER PARA EMPRENDER (TMP 2021 / 1º BACHILLERATO)

Como ya os hemos comentado anteriormente a través de nuestras Redes Sociales, la situación de pandemia que vivimos no ha paralizado la actividad frenética que desarrollamos desde el Centro y tratamos de seguir llevando a cabo todos aquellos Proyectos que realizábamos en los cursos pasados. Para ello, tanto nosotros como las instituciones con las que colaboramos para elaborarlos, hemos tratado de adaptalos a las circunstancias actuales.

En base a este principio, hemos mantenido la colaboración que desde hace años nos liga a los distintos programas desarrollados desde el Instituto Valnalón en busca de promocionar y fomentar el espíritu emprendedor entre la sociedad asturiana, especialmente, entre los más jóvenes.

 

Además, esta colaboración nos ayuda a desarrollar uno de los objetivos fundamentales que pretendemos alcanzar al final de la estancia de nuestro alumnado en el Colegio y que no es otro que poder ofrecer un servicio de Asesoramiento y Orientación Académica y Profesional que les ayude a tomar aquellas decisiones correctas que les permitan alcanzar de la manera más adecuada y temprana, la inserción en el difícil Mercado Laboral en que nos movemos. 

 

Dentro de este ámbito de colaboración y dirigido al alumnado de todas las modalidades de 1º de Bachillerato, volveremos a participar en el Proyecto de "Taller para Emprender" (TMP) del Instituto Valnalón, eso sí, este año adaptado al Plan de Contingencia que llevamos desarrollando desde principio de curso.

A lo largo de las próximas cuatro semanas desarrollaremos una serie de actividades de las que os iremos dando cuenta y, ahora, simplemente os vamos a comentar los objetivos que pretendemos alcanzar con este programa.

Objetivo general

• Favorecer la motivación y la orientación emprendedora.

Objetivos específicos

• Ayudar al alumnado a descubrir e identificar sus capacidades emprendedoras.
• Favorecer la formación y el desarrollo de competencias emprendedoras.
• Desmontar ideas erróneas sobre la creación de empresas y el entorno sociolaboral.

 

VÍDEO TRABAJOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL (4º ESO)

Un saludo desde la asignatura de Plástica y Visual. Todos los años nos gusta mostrar a lo largo del curso algunas selecciones de los trabajos artísticos de nuestros alumnos. Para nosotros, la creatividad en el aprendizaje es uno de los elementos esenciales del desarrollo personal. Nos parece prioritario potenciar la creatividad como un valor esencial del desarrollo integral de nuestros alumnos. Está demostrado que la competencia artística tiene una relevancia primordial en todos los campos del conocimiento, como motor de la curiosidad y por su capacidad transformadora.

Aquí una muestra del talento de nuestros artistas de cuarto curso de la ESO. Disfrutad.

(Carlos Martín - Profesor de Arte -) 

CHARLA DEL PROYECTO E TWINNING "SIGLO DE ORO ESPAÑOL". (1º BACHILLERATO)

"Siguiendo con nuestro ciclo de  conferencias e Twinning Siglo de Oro, el doctor en Historia don Jesús Carrasco Vázquez impartió el 8 de Marzo una sobre La Inquisición española al grupo e Twinning de 1 bachillerato científico y tecnológico."

(Margarita Fernández - Profesora-)

60ª EDICIÓN DEL CONCURSO "RELATOS CORTOS COCA-COLA" (ALUMNADO 2º Y 3º ESO)

"El pasado día 12 de marzo, diez alumnos de 2º y 3º de ESO, Malena López, Paula Rodríguez, Javier González, Jorge Candanedo, Javier Gordaliza, Ainara Trabanco, Miranda Montes, Jimena Vallés, Jorge Zapatero y Miguel Pujades, participamos en la   fase autonómica del concurso de relatos de jóvenes talentos de Coca-Cola. En esta ocasión, el concurso tuvo lugar en el aula de informática del colegio, debido a que se realizó de manera telemática.

Al igual que en otras ocasiones, la organización sugirió a los participantes un estímulo creativo del que tenían que partir para desarrollar el relato. Desde las 11 y hasta las 13 horas, los alumnos y alumnas escribieron su relato. Tendremos que esperar un mes para conocer los resultados. BUENA SUERTE. Ojalá, como en varias de las anteriores ocasiones, recibamos algún premio.

Nos hemos sentido muy orgullosos y afortunados de poder participaren en esta prueba final . Nos encantaría que alguno de nuestros relatos llegase a pasar a la fase nacional:  sería una experiencia muy interesante."

Por último, os dejamos un enlace con unas cuantas fotos del momento en que se realizó el concurso y del alumnado participante. 

FOTOS CONCURSO COCA-COLA 

 

PROYECTO EUROPEO "E TWINNING". CONFERENCIA "EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL"

El 9 de diciembre, del Dr. en Historia por la Universidad de Alcalá de Henares Don Jesús Carrasco Vázquez, impartió al alumnado de 1º bachillerato científico que participa en nuestro e Twinning, una conferencia sobre los Siglos de Oro.

A continuación os mostramos un resumen elaborado por tres alumnas de 1º de Bachillerato: Paula Fernández Carcedo, Inés Peláez Sáez de Heredia y María Peláez Sáez de Heredia.

"EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL

Denominamos Siglo de Oro a la etapa más brillante de la sociedad española. Pero no fue un siglo, no fueron 100 años, sino que excede a cien años. En realidad fueron unos 168 años, desde 1492 (descubrimiento de América) a 1660. Estamos hablando de un marco temporal que cubre todo el XVI y los dos primeros tercios del XVII. En historia estamos ante lo que llamamos siglos largos.

La sociedad europea occidental en el XVI es muy dinámica. Tener en cuenta que el Renacimiento es una revolución mental. Italia es la cuna y Europa la beneficiada. Se están dando los primeros pasos para la formación de los estados modernos. Hay unas dinámicas de cambio político: Cambio de dinastías: de los Trastámara a los Austrias. El matrimonio de los Reyes Católicos había unido dinásticamente Castilla y la Corona de Aragón. Pero el azar juega un papel importante y determinante. Tal  fue en el caso de los Austrias, que por orden dinástico no hubieran reinado en España. Resulta que Carlos I de España, el Emperador Carlos V, era hijo de Juana de Castilla, tercera hija de los Reyes Católicos. Pero antes que Juana en la línea sucesoria estaban Isabel y Juan, que fallecieron. He aquí que el azar en forma de muerte convirtió a Juana en reina de Castilla.

Carlos V heredó un vasto territorio. Por vía materna, la Corona de Castilla y el territorio descubierto de América, la Corona de Aragón con la parte de Nápoles/Sicilia. Y por vía paterna, parte de la actual Austria y los Países Bajos. Carlos vivió en continuas guerras y España estuvo en guerra con media Europa. Carlos pasó de ser un borgoñón a hispanizarse y escogió el monasterio de Yuste (Cáceres) para retirarse.

El sucesor de Carlos I fue Felipe II. Este último se enfrenta con firmeza a la disidencia religiosa. Adoptó los acuerdos del Concilio de Trento. Comenzaba la contrarreforma. Su política fue beligerante contra los protestantes y fue proclamado rey de Portugal: Felipe I de Portugal.

A Felipe II le sucede Felipe III. De nuevo el azar jugó sus bazas, ya que él no era el heredero al trono, sino el príncipe don Carlos. Era inestable psíquicamente. Confió el gobierno al Duque de Lerma, personaje inmoral que se enriqueció desde su cargo de confianza.

A Felipe III le sucede Felipe IV. Subió al trono con 16 años. Encargó el Gobierno al Conde Duque de Olivares. El objetivo de Olivares es hacer de Felipe IV el rey más poderoso. Pero el resultado fue un fracaso, porque entre otras muchas razones, Olivares buscaba la integración de los súbditos del monarca español en un ideal compartido: la Monarquía Hispánica. Las resistencias fueron notables. Decir que Olivares era un hombre de Estado y buscaba incrementar el poder del Rey. Se ocupó también de crear un palacio para el Rey: el Palacio del buen Retiro. El Retiro se construyó para el descanso y “retiro” del monarca y para que Felipe IV actuara como gran protector de las Artes, pues él era un experto conocedor de la pintura y el teatro. Fue un gran mecenas. La liberalidad del monarca trasvasó importantes sumas de dinero hacia los artistas. Pintores como Velázquez, Zurbarán, literatos como Quevedo, Calderón, Lope de Vega, arquitectos, músicos, escultores…

Ahora bien: si la economía española estaba en crisis, ¿cómo es posible que se produjera el Siglo de Oro en el sentido artístico que se aplica al término? Pues porque el Retiro fue el escenario perfecto que aglutinó tanta vitalidad creadora que encontró su recompensa en el presupuesto de la Corona.

LA SOCIEDAD ESPAÑOLA

La sociedad era desigual y estaba basada en el privilegio. Normalmente, el objetivo de todo el que tuviera dinero era acceder al grupo de la nobleza. Pero abundaba la pobreza y como consecuencia, la mendicidad y los pícaros, personas que tenían que buscarse la vida como pudieran.

Las minorías eran los judíos y musulmanes. Desde 1502 en España no podía existir ningún grupo minoritario. Todos tenían que ser cristianos. En privado muchos de los judíos y musulmanes “convertidos” siguieron manteniendo sus costumbres. Estos falsos conversos fueron objetivo de la Inquisición que actuó con dureza contra ellos.

EL PAPEL SUBORDINADO DE LA MUJER

La mujer ha sido marginada por razón de su género. Los roles los dictaba el varón que los justificaba argumentando la debilidad femenina. Sí hubo mujeres predicadoras en iglesias protestantes que predicaban el evangelio. Pero enseguida se las envió de vuelta al hogar. En el mundo católico ni eso fue posible. Hubo mujeres inteligentes: Santa Teresa de Jesús, por ejemplo, y otras tantas que rompieron el encorsetamiento social. Por ejemplo, aquellas que viajaban a Indias (América española). Fueron capaces de reconstruir sus vidas porque allí una mujer blanca era muy valorada por la sociedad indiana. Las que enviudaban no sentían generalmente la tentación de volverse a casar. Eran capaces de disponer de la hacienda y dirigir la familia. También hubo mujeres comerciantes. Hay algún caso en el que el marido les daba un poder mientras él estaba ausente por viajes. Ahora bien: se les negaba el acceso al comercio y se las formaba para ser un elemento de producción y de reproducción."