ACTO EN FAVOR DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

Hoy miércoles, 25 de Noviembre, todos los miembros de la Comunidad Educativa que nos encontrábamos en el Centro, conmemoramos el DÍA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER con un Acto organizado junto con la Oficina de Igualdad del Ayuntamiento de Gijón. 

Esta cooperación nos ha permitido contar con la presencia en el acto del concejal Don Pablo González Menéndez, al que agradecemos sinceramente su asistencia.

El orden cronológico del Acto fue el siguiente:

A las 11:45 nos reunimos en el patio cubierto todo el alumnado de ESO y Bto.

A las 12:00 La Directora del centro leyó un manifiesto redactado por la Oficina de Igualdad.

A las 12:04 Minuto de silencio.

A las 12:05 Suelta de globos.

De esta manera, nos sumamos a esta Campaña, que consideramos muy importante, y que está inserta en toda la  serie de actuaciones que se llevan a cabo en el Centro con el objeto de desarrollar en nuestro Alumnado actitudes y comportamientos que promuevan la Igualdad de Género y que se posicionen de forma activa en contra de todo tipo de Violencia de Género (en todas sus apariciones, ya sean físicas, verbales, sexuales, sociales,....)

Si recordáis, recientemente también participamos en los Talleres de Igualdad impartidos por la Oficina de Políticas de Igualdad del Principado de Asturias.

Os ofrecemos a continuación un vídeo de lo que fue el acto.

Por último, unas consideraciones que ofrece la ONU con respecto a la necesidad de este Día.

• La violencia contra la mujer es una violación de los derechos humanos
• La violencia contra la mujer es consecuencia de la discriminación que sufre, tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razón de género
• La violencia contra la mujer afecta e impide el avance en muchas áreas, incluidas la erradicación de la pobreza, la lucha contra el VIH/SIDA y la paz y la seguridad
• La violencia contra las mujeres y las niñas se puede evitar. La prevención es posible y esencial
• La violencia contra la mujer sigue siendo una pandemia global. Hasta un 70% de las mujeres sufren violencia en su vida.

Hechos y cifras

El 35% de las mujeres y las niñas sufren alguna forma de violencia física o sexual a lo largo de sus vidas. En algunos países esta cifra asciende al 70%

• Se calcula que 133 millones de niñas y mujeres han sufrido alguna forma de mutilación/ablación genital en los 29 países de África y Oriente Medio donde esta práctica perniciosa es más frecuente.
• En el mundo, en la actualidad, más de 700 millones de mujeres se casaron cuando eran niñas, de las cuales 250 millones eran menores de 15 años. Las niñas que contraen matrimonio antes de cumplir los 18 tienen menos probabilidades de terminar su educación y más de sufrir violencia doméstica y complicaciones en el parto
• Las consecuencias de la violencia de género perduran generaciones

«La violencia contra las mujeres y las niñas está muy extendida, por lo que todos podemos tomar medidas para acabar con ella. Juntemos nuestras fuerzas para poner fin a este crimen.»

Mensaje del Secretario General, Ban Ki-moon 

en el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

XVI CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA (TAMARA BENÉITEZ)

Una año más, desde el Centro, hemos participado en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía (ya en su XVI Edición), que se celebró recientemente en Oviedo en su fase regional, presentando al mismo a una de las alumnas más destacadas del Colegio, Tamara Benéitez, la cual ya ha aparecido más de una vez en estas páginas, gracias a los méritos que ha ido atesorando a lo largo de su formación académica con nosotros. 

Concretamente, en una entrada del 10 de Junio de este mismo año, comentábamos que había pasado las pruebas para participar en los programas "Becas Europa" y "Campus Científicos de Verano".

En cuanto a la actividad en sí, se enmarca en nuestro programa de Fomento de la Calidad Educativa, dentro del cual, lógicamente, realizar actividades que ayuden al adecuado desarrollo de las capacidades comunicativas de nuestro alumnado, tanto de manera oral como escrita, y tratando no sólo que se expresen bien, sino también que escriban de manera formalmente correcta, es uno de los objetivos básicos que nos planteamos.

Para aquellos que no conozcáis en qué consiste este Concurso os lo vamos a comentar un poco a continuación. 

Por un lado, según palabras del propio Ministerio de Educación, su objeto es " fomentar el uso correcto de la lengua española, potenciando el estudio y conocimiento de la ortografía". 

El concurso se desarrollará en tres fases sucesivas: fase de centro docente, fase de comunidad autónoma y fase nacional. 

Por otro lado, los premios son bastante sustanciosos porque, ya sólo para los ganadores de la Fase Autonómica, se establece que "...la Consejería de Educación, Cultura y Deporte concederá un premio a quienes se clasifiquen en los tres primeros puestos en la fase de comunidad autónoma, con la siguiente dotación:

• 1.er clasificado/a: 450 € y diploma.
• 2.º   clasificado/a: 300 € y diploma.
• 3.er clasificado/a: 150 € y diploma.

Pero es que a nivel nacional, los premios son aún más importantes:

•  1.er clasificado/a: 1000 €
•  2.º   clasificado/a:   500 € 

Para aquellos que tengáis interés en saber en qué consistió el examen os lo presentamos a continuación a través de un enlace.

PRUEBA 2015 CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA.

SESIÓN DE FOTOS PARA TODO EL COLEGIO

Ayer Miércoles, desde primera hora de la mañana, tuvo lugar la (ya habitual) Sesión de Fotos que se realiza a nuestras alumnas/os con la intención de poder ofreceros un servicio más a todos vosotros. 

Ya sabéis que desde hace un par de años, ya no se realizan las fotos individuales más que para el alumnado de 2º de Bachillerato, ya que en este caso, sirve para la realización de las fotos de su Orla de Graduación. Nada más y nada menos que las de la XVIII Promoción de Bachillerato.

Lo que sí se realiza es la de grupo de cada curso. Se trata  de crear la posibilidad de que podáis adquirir, de forma totalmente voluntaria, una instantánea del grupo de alumnos de cada clase, todos reunidos en una única foto.

Como en años anteriores, la empresa que se ha encargado de llevar la sesión a cabo, ha sido"Minerva" Fotógrafos

Os dejamos a continuación unas cuantas fotos de lo que fue la sesión y donde podréis atisbar en qué consistió la misma, la excitación con la que lo vivieron los alumnos (especialmente, los de 2º de Bachillerato, claro), así como alguna que otra imagen de cómo será el resultado final (algo parecido sólo).

FOTOS DE LA SESIÓN DE FOTOS

TALLERES EN INGLÉS PARA BACHILLERATO (LUKE ROBERTS)

Hace un par de semanas, nos visitó (como ya es habitual) Luke Roberts, formador educativo de la Editorial Burlington, para impartir una Charla a nuestras alumnas y alumnos de 1º y 2º de Bachillerato.

Es una de las muchas actividades que se enmarcan dentro del Programa de Bilingüismo y de enseñanza y dominio del Inglés en las distintas etapas educativas. En ese sentido, desde el Centro, a través de su Departamento de Lenguas Extranjeras, se intenta realizar actividades que complementen la formación en el aula, no sólo en los cursos que tienen implantados el Programa de Bilingüismo, sino en todos los cursos (como por ejemplo, esta charla para Bachillerato).

Como objetivo más concreto con esta charla, buscamos acercar la Historia y la Cultura anglosajona a nuestro alumnado.

Este año Luke, con esas ganas y ese entusiasmo con el que siempre transmite y que contagia a los demás, les habló de las diferencias entre el Inglés británico y el Inglés americano, además de una forma divertida y amena.

Luke no es el primer año que viene a dar estas charlas al centro y, por eso, ya habréis oído hablar de él. Para conocerlo un poco mejor, os ofrecemos un fragmento de un pequeño texto en el que él mismo define aquellos aspectos personales  a que les da importancia en su vida. Aparece en el Inglés original en el que está escrito.

"I am passionate about people. I love working with people of all ages and backgrounds. I take my work very seriously and apply myself fully to tasks.

I love to create a good first impression and for me this is so important. Good manners and a smile go such a long way. I am very easy going and I love to talk. Communication is key for me".

Desde aquí, queremos agradecer a Luke el interés y las ganas con el que realiza los talleres y felicitarle porque se ha convertido en una de esas visitas que nuestros alumnos y alumnas esperan con ilusión, ya que siempre es divertido charlar con él (eso es lo más destacado en sus talleres, que son muy participativos) y en los que siempre aprenden algo. ¿Qué más se le puede pedir a un Educador? ¡¡MUCHÍSIMAS GRACIAS!!

Por último, os dejamos unas fotos.

FOTOS CHARLA LUKE ROBERTS

RECUERDO POR LAS VÍCTIMAS DEL TERRORISMO

Ayer lunes se llevó a cabo un recuerdo a las víctimas de terrorismo de todo el mundo (aunque especialmente a las de los recientes atentados de París), a través de el acto de sumarnos al minuto de silencio que, a las 12:00 de la mañana, tuvo lugar en múltiples lugares del mundo.

En él participaron todo el alumnado, profesorado y personal de servicios auxiliares del Centro. 

Además, a lo largo de la mañana se realizaron diversas reflexiones con respecto a todos los distintos aspectos que guardan relación con la situación: desde los fanatismos, hasta cómo se emitieron y recibieron las múltiples informaciones que se están presentado, pasando por los sentimientos de venganza o la sinrazón de la violencia.

Os dejamos a continuación el vídeo del acto en recuerdo.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO: MAT-TIC (GEOGEBRA)

Este pasado miércoles, 11 de Noviembre, a lo largo de la tarde, el profesorado de ESO y Bachillerato que imparte Matemáticas en el Centro, participaron en un Taller de Formación organizado por la Editorial SM dentro de su Programa "Acompaña", titulado "Todo lo que necesitas para poner en marcha las nuevas tecnologías" y en el que se nos mostraron aquellos recursos digitales de los que podíamos disponer de forma gratuita para complementar el contenido que impartimos en el Colegio.

La charla fue impartida por Don José Luís Alvarez García, catedrático de Matemáticas para Educación Secundaria y colaborador en varios programas didácticos de Educación en Matemáticas, como GEOGEBRA y MAT-TIC

En un primer momento nos habló de la necesidad de cambiar la visión actual con la que se imparten los contenidos relacionados con las matemáticas y pasar de métodos más técnicos y operativos a otros en los que primen el razonamiento, la investigación y el promover la curiosidad matemática de nuestro Alumnado.

Nos decían que había que dejar de utilizar verbos como calcular, hallar u obtener, por otros como investigar, experimentar, observar o comprobar. Es decir, criticaban la situación actual que establece la  Concreción Curricular de Matemáticas haciendo una comparativa con la Música.

Nos querían hacer ver que de igual manera que elegir no enseñar a escuchar y tocar Música a los alumnos por enseñar primero las técnicas de lenguaje musical, impide que se disfrute realmente de ella, lo mismo sucede con las Matemáticas. Se enseña cómo se realizan las operaciones y cálculos, pero no se imparte aquello que haría disfrutar al alumnado con ellas, es decir, la experimentación, observación e investigación de problemas reales.

Después nos fueron explicando cómo funciona el Programa Geogebra, que te permite realizar Operaciones Algebraicas apoyadas por la Geometría. Fue muy interesante ver su funcionamiento y descubrir sus aplicaciones en el aula.

Posteriormente, nos mostraron la serie de actividades que apoyan a los libros de texto que utilizamos en el aula, relacionadas con la Lógica, el Razonamiento Matemático y la Experimentación e Investigación de los fenómenos matemáticos para alcanzar los resultados reales de distintos problemas planteados. En muchos casos empleando precisamente el Programa Geogebra.

Desde aquí, queremos agradecer a la Editorial SM la organización del Taller y la labor desarrollada por Don José Luís Álvarez.

Por último, os ofrecemos un vídeo que circula por internet y que nos mostraron en la charla. Es muy bonito y nos muestra la fuerte relación que existe entre la Naturaleza y las Matemáticas. Esperamos que os guste.

TALLERES DE EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD (2º, 3º Y 4º ESO)

Si ayer hablábamos de la Orientación como un objetivo clave de nuestro trabajo, la Educación en Valores es otro de los que no dejamos de tener presente en cada momento y, de entre ellos, el valor de actuar y promover la Igualdad entre sexos, es uno a los que dedicamos más tiempo y más esfuerzos.

Es un tema que trabajamos habitualmente en el aula a través de Tutorías, Debates y Reflexiones, pero cuando tenemos la oportunidad de aprovechar la disponibilidad de profesionales en la materia, procuramos no desperdiciarla y llevamos a cabo alguna de las actividades que nos ofrecen.

Este es el caso de los Talleres de Educar para la Igualdad, organizados por la Oficina de Políticas de Igualdad del Principado de Asturias (en Gijón) que se celebraron en el Centro por cursos y clases, en los días del 9 y 10 de Noviembre, en horario de 10:20 a 12:40 de la mañana.

Para cada curso hubo un tema diferente y, a continuación, os presentamos una breve reseña de lo que se trabajó en cada una obtenida de los objetivos desarrollados

Para 2º de ESO, Educación afectivo sexual: "Construyendo relaciones sanas"

A lo largo de esta sesión abordaremos temas relacionados con el conocimiento del cuerpo y el deseo, las diferencias entre sexo y género, las relaciones afectivas, la autoestima, la igualdad en las relaciones afectivas. El deseo. La imagen corporal, los modelos de belleza. Esta actividad estará inspirada en los contenidos de la publicación“Ni Ogros ni Princesas” del Principado

Para 3º de ESO, Educación afectivo sexual: "Prevención de la Violencia"

A lo largo de esta sesión abordaremos temas relacionados con, las relaciones afectivas, ¿Qué es el amor? y qué No es amor, la autoestima, la igualdad en las relaciones afectivas . Trabajaremos la violencia de género para que el alumnado sepa identificar, detectar y prevenir episodios violentos contra las mujeres, ¿Cuáles son sus claves? ¿cómo se genera? ¿por qué? ¿cómo se manifiesta?.. Estudiaremos el comportamiento amoroso para reflexionar sobre conductas amorosas y las que erróneamente se presentan como tal, los celos, la posesión, el control y comprender la organización social basada en el dominio yla sumisión para trabajar valores de igualdad y tolerancia. Esta actividad estará inspirada en los contenidos de la publicación “Ni Ogros ni Princesas”del Principado.

Y para 4º de ESO, Educación afectivo sexual: "Rompiendo imágenes"

A lo largo de esta sesión abordaremos temas relacionados con la transmisión de valores de género en los medios de comunicación .La importancia y poder de la imagen y los medios de comunicación en la educación es incuestionable, mostrar al alumnado cómo los estereotipos sexistas se van asumiendo a lo largo de su vida y cómo afecta tanto de forma consciente como inconsciente. Esta actividad estará inspirada en los contenidos de la publicación “Ni Ogros ni Princesas” del Principado.

Para aquellos que tengan interés por conocer un poco mejor el trabajo realizado por esta sección de las Instituciones Públicas de Gijón y del Principado, os dejamos a continuación unos párrafos donde se explica, sacado de la propia página web de la Oficina.

"La Oficina de Políticas de Igualdad del Ayuntamiento de Gijón, es el Organismo Municipal encargado de poner en marcha actuaciones, dirigidas a promocionar la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. Teniendo como marco la Ley orgánica 3/2007 “Ley orgánica para la Igualdad efectiva de Mujeres y Hombres” en vigor desde el 24 de marzo de 2007, que implica el reconocimiento de nuevos derechos para unas y otros en materia de igualdad.

Está ubicada en la Casa de Encuentro de las Mujeres y es sede del Consejo de Asociaciones de Mujeres de la ciudad.

Los programas que se ponen en marcha, desde la Oficina de Políticas de Igualdad, tienen como objetivo erradicar toda discriminación por razón de sexo, prevenir y sensibilizar para la erradicación de la violencia de género, fomentar la participación social de las mujeres, promoción de la salud, y acciones de formación desde la infancia desarrollando el programa Educar para la Igualdad desde la colaboración con los Centros escolares de infantil, primaria, secundaria y bachillerato."

Por último, os dejamos un enlace donde podéis encontrar el Libro que se publicó por parte del Ayuntamiento de Gijón, tras la realización del Primer Concurso de "Educar para la Igualdad" y donde se detallan las distintas actividades que se realizan al respecto en nuestra ciudad, así como los distintos relatos ganadores de dicho concurso.

LIBRO "EDUCAR PARA LA IGUALDAD"

SALÓN Y CHARLA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA-PROFESIONAL (2º BACHILLERATO)

Ya sabéis de años anteriores que todo lo referente a la Orientación Académica y Profesional de nuestro Alumnado (especialmente en los cursos de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato) tiene prioridad entre los objetivos que trabajamos para alcanzar.

Por ello, cuando surge la posibilidad de ofrecer actividades que ayuden, a nuestras alumnas y alumnos, a aclarar las ideas sobre el camino profesional que seguir, tratamos de no perder la ocasión y realizarlas sin falta.

Esta semana pasada hubo dos ofertas a este respecto.

En primer lugar, el pasado 5 de Noviembre, en horario de 15:30 a 17:30, tuvo lugar en el Hotel Reconquista de Oviedo el Salón de Orientación Universitaria "UNITOUR" en el cual una representación de un montón de Universidades de toda España dedican su tiempo a asesorar a los Alumnos/as, las Familias y los Orientadores Académicos y Profesionales de los Centros con respecto a las posibilidades que pueden seguir.

Concretamente, con respecto al alumnado, se comprometen a:

Podrán visitar a las principales Universidades y resolver todas tus dudas, ¿qué estudiar? ¿dónde estudiar?, becas, salidas profesionales, notas de corte, instalaciones de la universidades, acuerdos internacionales, adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (Bolonia)...

Te asesoran para que hagan la elección más correcta.

Te entregan un CD con la información de más de 80 universidades, salidas profesionales, notas de corte y mucho más...

Varias alumnas del Colegio participaron en el evento en el que asistieron las siguientes Escuelas y Universidades:

· Centros de Estudios Superiores Universarios de Galicia (CESUGA) 

· Cesine Centro Universitario 

· ESIC Business & Marketing School 

· ESNE, Escuela Universitaria de Diseño e Innovación 

· IE University 

· IEB 

· IED Madrid, Centro Superior de Diseño 

· ISDE GRADO 

· Les Roches Marbella International School of Hotel Management 

· Nebrija Universidad 

· Universidad Alfonso X El Sabio 

· Universidad Católica de Ávila 

· Universidad CEU San Pablo 

· Universidad de Deusto 

· Universidad de León 

· Universidad de Navarra 

· Universidad de Oviedo 

· Universidad de Salamanca 

· Universidad Europea de Madrid 

· Universidad Europea del Atlántico 

· Universidad Europea Miguel de Cervantes 

· Universidad Francisco de Vitoria ,Madrid 

· Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE 

· Universidade de Vigo

Todas las que participaron afirmaron que había sido una experiencia muy interesante y que les había servido para aclarar algo más sus ideas y descubrir distintas alternativas que pueden aprovechar (que es de lo que se trata).

Por otro lado, el día 6 de noviembre tuvo lugar en las propias instalaciones del Centro una charla de orientación para el Alumnado de 2º Bachillerato, que fue impartida por Doña Cristina Prendes Guardiola, representante de la Universidad San Pablo CEU de Madrid, donde nos mostró la oferta de su Centro, así como asesoró sobre cuales son los aspectos fundamentales que hay que atender a la hora de la elección del camino a seguir.

DEBERES DE LOS MENORES SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE (QUE TAMBIÉN HAY)

La semana pasada comentábamos los distintos Derechos que poseen los menores y decíamos que también existían Deberes y que era una información que os presentaríamos en cuanto pudiésemos. 

Pues aquí está la entrada  y  la hemos desarrollado a través de búsquedas en Internet que hemos tratado que sean exhaustivas, recogiendo datos de diferentes fuentes y contrastando el contenido para presentar una compilación de lo fundamental de la mejor manera posible, pero (al no ser especialistas en Derecho) no podemos asegurar la fiabilidad de lo expuesto al 100%. Incluso nos ha sido imposible aportar el artículo y la disposición de la que emana la norma en alguna de las afirmaciones que ofrecemos.

En ese sentido, si alguien que sabe más de este tema, le parece apropiado hacer alguna corrección a lo ofrecido, por favor, que lo señale en los comentarios. Muchas gracias de antemano.

A continuación os ofrecemos el material con la ilusión de que sirva para la reflexión de todos, pero especialmente, de los alumnos y alumnas.

El artículo 155 Código Civil establece dos obligaciones claras de los hijos:

Deber de "Obedecer a sus padres mientras permanezcan bajo su potestad, y respetarles siempre".

Los hijos están obligados a obedecer a los padres mientras permanezcan bajo su patria potestad. Este deber conlleva la necesidad de que el hijo esté obligado a cumplir las órdenes lícitas que le den los padres en el ejercicio de sus facultades. El incumplimiento de este deber puede provocar la corrección por parte de los padres y en los casos más graves llegar incluso a la desheredación.

Los hijos están obligados a respetar a sus padres siempre. Este respeto debe darse incluso cuando haya concluido la patria potestad. No obstante, este respeto no debe ser igual a una sumisión incondicional que pueda llegar a anular la personalidad de los hijos. Aunque el cumplimiento de este deber se valora conforme a los usos sociales, parece que si el incumplimiento se concreta en injuriar gravemente de palabra al padre o la madre, pueda ser causa de desheredación conforme al artículo.853 .2 CC, así como causa de cesación de la obligación de alimentos según el artículo.152 .4 CC.

Deber de "Contribuir equitativamente, según sus posibilidades, al levantamiento de las cargas de la familia mientras convivan con ella".

Esta referencia general a la equidad implica una individualización para ajustar al caso concreto a la norma. Así, el hijo debe contribuir en el caso de que le sea posible, no en todo caso, además lo hará según sus posibilidades. En cuanto a la cuestión temporal, este deber se vincula a la convivencia en familia.

Estas obligaciones se ven desarrolladas en otras disposiciones que concretan la Ley, como, por ejemplo, la Contribución personal del hijo."Mientras el hijo viva con la familia tiene el deber de colaborar en las tareas del hogar y en los negocios familiares, en la medida propia de su edad y de su condición vital, sin que por ello tenga derecho a reclamar pago o recompensa".

Incluso establece más deberes para cuando son mayores de edad y sus padres ancianos: "Los hijos están obligados a prestar a sus padres asistencia (alimentación,...) cuando ellos mismos no se la pueden procurar. Existe la posibilidad de que el obligado a prestar esa asistencia lo haga presencialmente o a través del pago de una pensión".

Además, cuando los padres dicen a sus hijos que están realizando Estudios de algún tipo que "deben estudiar", es una orden que no sólo está respaldada por el derecho de obediencia que decíamos del art. 155 del Código Civil, sino que también lo exige la Ley de Educación en cuando señala "El deber más importante de los alumnos es el de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición. Por ello, el interés por aprender y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es la consecuencia del derecho fundamental a la educación."

Pues nada. Esperamos que os resulte útil esta información.

DERECHOS DE LOS MENORES

No es la primera vez que mostramos en esta página cuales son los Derechos del Menor, pero como se producen cambios legislativos cada poco y recientemente se han planteado alguno de ellos, os presentamos una actualización de la legislación vigente al respecto. Lógicamente, se trata de medidas que van más allá de los derechos fundamentales que se establecen para cualquier menor a nivel universal. 

Como decimos, no es la primera vez que lo hablamos, pero tampoco estaría mal que comentemos algo sobre las obligaciones de los hijos menores con respecto a sus padres (que también las hay). Así que presentaremos en breve un pequeño texto también sobre esos deberes.

La información de los derechos se ha obtenido del diario ABC (como normalmente presentamos informaciones obtenidas de "El País", no está mal cambiar para ofrecer distintas perspectivas), está escrito por M.J. Pérez-Barco y publicado el pasado 30 de Septiembre. Se titula "Lo que los menores pueden hacer legalmente a partir de los 14 años".

"Los últimos cambios legislativos para proteger a los menores han venido a poner coherencia, y reforzar, una normativa que, para algunos sectores, todavía adolece de cierto orden y se encuentra muy dispersa cuando se trata de conocer hasta dónde llega la capacidad de obrar y los derechos y obligaciones legales de niños y adolescentes, sobre todo entre los 16 y 17 años, e incluso antes. De ahí, que diversos profesionales del ámbito jurídico, consultados por ABC, aboguen por crear un Estatuto del Menor que reunifique toda la legislación existente y avance en lagunas todavía pendientes.

Si bien la Constitución establece en su artículo 12 la mayoría de edad a los 18 años, ya a partir de los 16 años la ley reconoce una capacidad de obrar «restringida» a los menores. «Es una forma de potenciar su personalidad y promocionar su autonomía como reconoce ya la Ley de Protección Jurídica del Menor de 1996. Además la jurisprudencia apoya la tesis de que, a partir de los 16, una persona puede hacerse responsable de muchos de sus actos. Si puede salir por la noche o conducir un ciclomotor, puede responder de ciertas acciones. Eso sí, si el menor comete un delito que trae consigo responsabilidades civiles de las que no puede hacerse cargo por su insolvencia, son los padres los que responden civilmente de forma solidaria. Es decir, los que pagan la indemnización», explica Cristina López, profesora de Derecho Civil en la Universidad de Alicante.

El menor «maduro»

¿Y qué se puede, o no, hacer entre los 16 y 18? Es la edad de lo que se conoce como el «menor maduro», que no puede aún comprar tabaco ni alcohol, ni entrar en discotecas (de no ser las sesiones «light») o ciertos conciertos, ni apostar, ni conducir un coche, ni ponerse un «piercing» sin el permiso de sus padres, pero sí puede casarse, tener relaciones sexuales, o tomar decisiones médicas, aunque con limitaciones.

«Por debajo de esa edad son menores a todos los efectos y tienen que estar representados por sus padres», explica la abogada de Legálitas Irene Culebras. No obstante, a los 12 años, los niños ya pueden ser oídos en un juicio de divorcio. A los 14 pueden ser testigos, colgar sus imágenes en las redes sociales y dar permiso para que un tercero utilice sus datos, hacer testamento, disparar una escopeta de caza mayor (acompañado de un adulto que tenga licencia de armas) y, si cometen un delito, se le puede exigir responsabilidades penales. A los 15 ya conducen una moto de hasta 50 cc. A los 16, el menor «maduro» incluso puede emanciparse, trabajar (no de noche ni hacer horas extraordinarias), casarse, tener relaciones sexuales, ponerse un «piercing» o hacerse un tatuaje con el consentimiento paterno, o negarse a una intervención quirúrgica...

Entonces ¿hasta dónde llega el ejercicio de la patria potestad durante esas edades? Y esto es lo que, para algunos, la legislación no deja tan claro. Por ejemplo, la Ley de autonomía del paciente de 2002 establece que los chicos de 16 y 17 años pueden decidir sobre un tratamiento e intervención médica salvo cuando se trate de «una actuación de grave riesgo para la vida o salud del menor». En ese caso, el consentimiento lo tendrá que prestar su representante legal, una vez que se ha oído y tenido en cuenta la opinión del menor. A esa edad los chavales tampoco pueden tomar decisiones sobre ensayos clínicos, técnicas de reproducción humana, ni sobre el aborto. Pero la edad no parece ser tampoco un criterio para decidir, porque en esa misma ley, el artículo 9 dice que «cuando el paciente menor de edad no sea capaz intelectual ni emocionalmente de comprender el alcance de la intervención» médica lo hará su representante legal.

Dispersión de leyes

«¿Y cómo se establece que el menor es capaz o no de decidir?», se pregunta la profesora López. «En el Derecho alemán las capacidades de los menores están muy concretadas por franjas de edad. En nuestro Derecho a veces se establecen por edades, otras leyes dicen que cuando el menor tenga capacidad, o cuando sea maduro, o queda a juicio de un médico o de un juez decidir si tiene la madurez suficiente. Por eso,es necesario un Estatuto del Menor que dé seguridad jurídica y venga a poner orden en la dispersión de leyes y criterios diferentes sobre menores».

Otro ejemplo es la ley de protección de datos de 1999, como explica Ramón Arnó, abogado y responsable del portal de divulgación lafamiliadigital.es. «Deja que los chicos de 14 a 18 años un espacio para disponer de sus datos personales (imágenes) y que puedan cederlos a terceros. Pero hay que tener en cuenta que los padres no pierden el control ya que en el ejercicio de la patria potestad tienen el deber de educar, vigilar y supervisar a los menores». Para Arnó, «lo ideal» también «sería un Estatuto del Menor que regulase de forma general todo lo que tiene que ver con la capacidad de obrar del menor y sus restricciones o limitaciones».

Lo que legislan las comunidades

En ciertos ámbitos que atañen a la vida diaria del menor «maduro» también existe disparidad de criterios según la región donde resida. «El acceso a salas de fiesta y conciertos; la adquisición de alcohol y si se puede o no tatuar o poner un «piercing» con o sin consentimiento paterno son competencias autonómicas. Y existen grandes diferencias. En Asturias, por ejemplo, hasta hace bien poco se podía comprar alcohol a partir de 16 años. Y puede ocurrir circunstancias como que un chico de 16 años pueda asistir solo a un concierto en un estadio de fútbol que tiene licencia para actos deportivos y no pueda ver ese mismo espectáculo en otro aforo sin no va acompañado de un adulto», explica Culebras.

Esto es lo que les permite la ley

12 años

Los niños pueden ser oídos en un juicio por separación o divorcio.

14 años

La Ley de Protección de datos de 1999 permite que los chicos con 14 años puedan disponer de su imagen y sus datos, e incluso cederlos a terceros. Según, el Real Decreto 137/1993 a esa edad también puede utilizar armas de fuego largas rayadas para caza mayor y otras para tiro deportivo, siempre que estén acompañados de un adulto con licencia de armas. Pueden ser testigos en un juicio.

16 años

El artículo 6 del Estatuto de los Trabajadores establece que ya pueden trabajar pero no en horario nocturno ni realizar trabajos penosos o peligrosos ni hacer horas extras. La reciente Ley de Jurisdicción Voluntaria eleva la edad mínima para casarse de 14 a 16 años. Y elimina la posibilidad de que un juez pueda permitir el matrimonio por debajo de esa edad. Las menores de 16 y 17 años necesitan el consentimiento paterno para abortar y en caso de conflicto resuelve un juez. Los padres pueden permitir a su hijo de 16 años que se emancipe, siempre que él esté de acuerdo. A esa edad también deciden sobre tratamientos médicos que no entrañen un riesgo vital."