REFLEXIONES

REFLEXIÓN:
PARA SER PERSONA SON NECESARIAS TRES COSAS:
1) SABER DÓNDE SE ESTÁ.
2) SABER DÓNDE SE QUIERE LLEGAR.
3) TENER VOLUNTAD PARA HACERLO.

lunes, 9 de noviembre de 2015

DEBERES DE LOS MENORES SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE (QUE TAMBIÉN HAY)

La semana pasada comentábamos los distintos Derechos que poseen los menores y decíamos que también existían Deberes y que era una información que os presentaríamos en cuanto pudiésemos. 

Pues aquí está la entrada  y  la hemos desarrollado a través de búsquedas en Internet que hemos tratado que sean exhaustivas, recogiendo datos de diferentes fuentes y contrastando el contenido para presentar una compilación de lo fundamental de la mejor manera posible, pero (al no ser especialistas en Derecho) no podemos asegurar la fiabilidad de lo expuesto al 100%. Incluso nos ha sido imposible aportar el artículo y la disposición de la que emana la norma en alguna de las afirmaciones que ofrecemos.

En ese sentido, si alguien que sabe más de este tema, le parece apropiado hacer alguna corrección a lo ofrecido, por favor, que lo señale en los comentarios. Muchas gracias de antemano.

A continuación os ofrecemos el material con la ilusión de que sirva para la reflexión de todos, pero especialmente, de los alumnos y alumnas.


El artículo 155 Código Civil establece dos obligaciones claras de los hijos:

Deber de "Obedecer a sus padres mientras permanezcan bajo su potestad, y respetarles siempre".

Los hijos están obligados a obedecer a los padres mientras permanezcan bajo su patria potestad. Este deber conlleva la necesidad de que el hijo esté obligado a cumplir las órdenes lícitas que le den los padres en el ejercicio de sus facultades. El incumplimiento de este deber puede provocar la corrección por parte de los padres y en los casos más graves llegar incluso a la desheredación.

Los hijos están obligados a respetar a sus padres siempre. Este respeto debe darse incluso cuando haya concluido la patria potestad. No obstante, este respeto no debe ser igual a una sumisión incondicional que pueda llegar a anular la personalidad de los hijos. Aunque el cumplimiento de este deber se valora conforme a los usos sociales, parece que si el incumplimiento se concreta en injuriar gravemente de palabra al padre o la madre, pueda ser causa de desheredación conforme al artículo.853 .2 CC, así como causa de cesación de la obligación de alimentos según el artículo.152 .4 CC.

Deber de "Contribuir equitativamente, según sus posibilidades, al levantamiento de las cargas de la familia mientras convivan con ella".

Esta referencia general a la equidad implica una individualización para ajustar al caso concreto a la norma. Así, el hijo debe contribuir en el caso de que le sea posible, no en todo caso, además lo hará según sus posibilidades. En cuanto a la cuestión temporal, este deber se vincula a la convivencia en familia.

Estas obligaciones se ven desarrolladas en otras disposiciones que concretan la Ley, como, por ejemplo, la Contribución personal del hijo."Mientras el hijo viva con la familia tiene el deber de colaborar en las tareas del hogar y en los negocios familiares, en la medida propia de su edad y de su condición vital, sin que por ello tenga derecho a reclamar pago o recompensa".

Incluso establece más deberes para cuando son mayores de edad y sus padres ancianos: "Los hijos están obligados a prestar a sus padres asistencia (alimentación,...) cuando ellos mismos no se la pueden procurar. Existe la posibilidad de que el obligado a prestar esa asistencia lo haga presencialmente o a través del pago de una pensión".
Además, cuando los padres dicen a sus hijos que están realizando Estudios de algún tipo que "deben estudiar", es una orden que no sólo está respaldada por el derecho de obediencia que decíamos del art. 155 del Código Civil, sino que también lo exige la Ley de Educación en cuando señala "El deber más importante de los alumnos es el de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición. Por ello, el interés por aprender y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es la consecuencia del derecho fundamental a la educación."

Pues nada. Esperamos que os resulte útil esta información.

miércoles, 4 de noviembre de 2015

DERECHOS DE LOS MENORES

No es la primera vez que mostramos en esta página cuales son los Derechos del Menor, pero como se producen cambios legislativos cada poco y recientemente se han planteado alguno de ellos, os presentamos una actualización de la legislación vigente al respecto. Lógicamente, se trata de medidas que van más allá de los derechos fundamentales que se establecen para cualquier menor a nivel universal. 

Como decimos, no es la primera vez que lo hablamos, pero tampoco estaría mal que comentemos algo sobre las obligaciones de los hijos menores con respecto a sus padres (que también las hay). Así que presentaremos en breve un pequeño texto también sobre esos deberes.

La información de los derechos se ha obtenido del diario ABC (como normalmente presentamos informaciones obtenidas de "El País", no está mal cambiar para ofrecer distintas perspectivas), está escrito por M.J. Pérez-Barco y publicado el pasado 30 de Septiembre. Se titula "Lo que los menores pueden hacer legalmente a partir de los 14 años".

"Los últimos cambios legislativos para proteger a los menores han venido a poner coherencia, y reforzar, una normativa que, para algunos sectores, todavía adolece de cierto orden y se encuentra muy dispersa cuando se trata de conocer hasta dónde llega la capacidad de obrar y los derechos y obligaciones legales de niños y adolescentes, sobre todo entre los 16 y 17 años, e incluso antes. De ahí, que diversos profesionales del ámbito jurídico, consultados por ABC, aboguen por crear un Estatuto del Menor que reunifique toda la legislación existente y avance en lagunas todavía pendientes.
Si bien la Constitución establece en su artículo 12 la mayoría de edad a los 18 años, ya a partir de los 16 años la ley reconoce una capacidad de obrar «restringida» a los menores. «Es una forma de potenciar su personalidad y promocionar su autonomía como reconoce ya la Ley de Protección Jurídica del Menor de 1996. Además la jurisprudencia apoya la tesis de que, a partir de los 16, una persona puede hacerse responsable de muchos de sus actos. Si puede salir por la noche o conducir un ciclomotor, puede responder de ciertas acciones. Eso sí, si el menor comete un delito que trae consigo responsabilidades civiles de las que no puede hacerse cargo por su insolvencia, son los padres los que responden civilmente de forma solidaria. Es decir, los que pagan la indemnización», explica Cristina López, profesora de Derecho Civil en la Universidad de Alicante.
El menor «maduro»
¿Y qué se puede, o no, hacer entre los 16 y 18? Es la edad de lo que se conoce como el «menor maduro», que no puede aún comprar tabaco ni alcohol, ni entrar en discotecas (de no ser las sesiones «light») o ciertos conciertos, ni apostar, ni conducir un coche, ni ponerse un «piercing» sin el permiso de sus padres, pero sí puede casarse, tener relaciones sexuales, o tomar decisiones médicas, aunque con limitaciones.
«Por debajo de esa edad son menores a todos los efectos y tienen que estar representados por sus padres», explica la abogada de Legálitas Irene Culebras. No obstante, a los 12 años, los niños ya pueden ser oídos en un juicio de divorcio. A los 14 pueden ser testigos, colgar sus imágenes en las redes sociales y dar permiso para que un tercero utilice sus datos, hacer testamento, disparar una escopeta de caza mayor (acompañado de un adulto que tenga licencia de armas) y, si cometen un delito, se le puede exigir responsabilidades penales. A los 15 ya conducen una moto de hasta 50 cc. A los 16, el menor «maduro» incluso puede emanciparse, trabajar (no de noche ni hacer horas extraordinarias), casarse, tener relaciones sexuales, ponerse un «piercing» o hacerse un tatuaje con el consentimiento paterno, o negarse a una intervención quirúrgica...
Entonces ¿hasta dónde llega el ejercicio de la patria potestad durante esas edades? Y esto es lo que, para algunos, la legislación no deja tan claro. Por ejemplo, la Ley de autonomía del paciente de 2002 establece que los chicos de 16 y 17 años pueden decidir sobre un tratamiento e intervención médica salvo cuando se trate de «una actuación de grave riesgo para la vida o salud del menor». En ese caso, el consentimiento lo tendrá que prestar su representante legal, una vez que se ha oído y tenido en cuenta la opinión del menor. A esa edad los chavales tampoco pueden tomar decisiones sobre ensayos clínicos, técnicas de reproducción humana, ni sobre el aborto. Pero la edad no parece ser tampoco un criterio para decidir, porque en esa misma ley, el artículo 9 dice que «cuando el paciente menor de edad no sea capaz intelectual ni emocionalmente de comprender el alcance de la intervención» médica lo hará su representante legal.

Dispersión de leyes

«¿Y cómo se establece que el menor es capaz o no de decidir?», se pregunta la profesora López. «En el Derecho alemán las capacidades de los menores están muy concretadas por franjas de edad. En nuestro Derecho a veces se establecen por edades, otras leyes dicen que cuando el menor tenga capacidad, o cuando sea maduro, o queda a juicio de un médico o de un juez decidir si tiene la madurez suficiente. Por eso,es necesario un Estatuto del Menor que dé seguridad jurídica y venga a poner orden en la dispersión de leyes y criterios diferentes sobre menores».
Otro ejemplo es la ley de protección de datos de 1999, como explica Ramón Arnó, abogado y responsable del portal de divulgación lafamiliadigital.es. «Deja que los chicos de 14 a 18 años un espacio para disponer de sus datos personales (imágenes) y que puedan cederlos a terceros. Pero hay que tener en cuenta que los padres no pierden el control ya que en el ejercicio de la patria potestad tienen el deber de educar, vigilar y supervisar a los menores». Para Arnó, «lo ideal» también «sería un Estatuto del Menor que regulase de forma general todo lo que tiene que ver con la capacidad de obrar del menor y sus restricciones o limitaciones».

Lo que legislan las comunidades

En ciertos ámbitos que atañen a la vida diaria del menor «maduro» también existe disparidad de criterios según la región donde resida. «El acceso a salas de fiesta y conciertos; la adquisición de alcohol y si se puede o no tatuar o poner un «piercing» con o sin consentimiento paterno son competencias autonómicas. Y existen grandes diferencias. En Asturias, por ejemplo, hasta hace bien poco se podía comprar alcohol a partir de 16 años. Y puede ocurrir circunstancias como que un chico de 16 años pueda asistir solo a un concierto en un estadio de fútbol que tiene licencia para actos deportivos y no pueda ver ese mismo espectáculo en otro aforo sin no va acompañado de un adulto», explica Culebras.

Esto es lo que les permite la ley

12 años

Los niños pueden ser oídos en un juicio por separación o divorcio.

14 años

La Ley de Protección de datos de 1999 permite que los chicos con 14 años puedan disponer de su imagen y sus datos, e incluso cederlos a terceros. Según, el Real Decreto 137/1993 a esa edad también puede utilizar armas de fuego largas rayadas para caza mayor y otras para tiro deportivo, siempre que estén acompañados de un adulto con licencia de armas. Pueden ser testigos en un juicio.

16 años

El artículo 6 del Estatuto de los Trabajadores establece que ya pueden trabajar pero no en horario nocturno ni realizar trabajos penosos o peligrosos ni hacer horas extras. La reciente Ley de Jurisdicción Voluntaria eleva la edad mínima para casarse de 14 a 16 años. Y elimina la posibilidad de que un juez pueda permitir el matrimonio por debajo de esa edad. Las menores de 16 y 17 años necesitan el consentimiento paterno para abortar y en caso de conflicto resuelve un juez. Los padres pueden permitir a su hijo de 16 años que se emancipe, siempre que él esté de acuerdo. A esa edad también deciden sobre tratamientos médicos que no entrañen un riesgo vital."

martes, 3 de noviembre de 2015

PROGRAMA "+QUE CINE": "BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA"

Hoy por la mañana, el alumnado completo de 4º de ESO, acompañado por sus tres tutores, pudo disfrutar de la proyección en las instalaciones del Centro de Cultura de "El Coto", de la película iraní "Buda explotó por vergüenza", que se enmarca dentro del Proyecto organizado desde el Ayuntamiento de Gijón "+ Que Cine", un Programa de carácter educativo que utiliza el Cine para promover valores y comportamientos positivos entre el alumnado de nuestra ciudad.

Vamos a comentar un poco de qué va el Programa para aquellos que aún no lo conocéis, aunque no es el primer año que se realiza (ya van cuatro con este).

Es un Programa organizado por los Servicios Municipales del Ayuntamiento de Gijón, que viene a sustituir al de "Cinescola"Se trata de ofrecer a los Centros Educativos la oportunidad de que sus alumnos puedan ver tres películas que les hagan pensar y que puedan servirles de modelo a la hora de tomar sus propias decisiones.

Esta Actividad trata de inculcar valores positivos en los alumnos y alumnas a través de películas que muestran de forma más clara el camino a seguir, así como busca promocionar la importancia de la mantener una buena salud para lograr una vida más plena. 

En palabras del propio Ayuntamiento:

"+ Que cine es un programa que utiliza el cine para apoyar la educación en valores y para la salud en 4º de ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

El cine como elemento lúdico, medio de comunicación, obra artística y testimonio social nos ofrece una visión determinada del mundo capaz de provocar reacciones emocionales, intelectuales y conductuales. Es un poderoso instrumento que motiva la reflexión y el debate, facilitando el desarrollo del juicio crítico y de la misma persona.

Como recurso didáctico necesita de la acción del profesorado que guíe el debate y la reflexión, propiciando el análisis de los temas planteados y la toma de conciencia.

+ Que cine se desarrolla en colaboración con el Centro del Profesorado y de Recursos del Profesorado de Gijón-Oriente, el Teatro Jovellanos, el Festival Internacional de Cine de Gijón, el Servicio de Relaciones Ciudadanas del Ayuntamiento de Gijón y la Consejería de Salud"

Como podéis ver, es una actividad que se integra perfectamente en nuestro Proyecto global de Promoción de Comportamientos Saludables en nuestro alumnado, así como en el de tratar de que asimilen valores y compromisos cristianos, humanos y sociales que les hagan trabajar en favor de la Justicia Social y la Solidaridad.

En este sentido, la película que vimos hoy (Buda explotó por vergüenza) dirigida a los 18 años por la joven directora iraní Hana Makhmalbaf y protagonizada por varios niños actores no profesionales, es un alegato enorme a favor de la Educación, la Igualdad de Género, la No Violencia, la Tolerancia y la defensa de la Infancia.

Sinopsis

"Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes, aún viven miles de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la escuela por el hijo de sus vecinos que lee los alfabetos frente a su cueva. De camino a la escuela, es acosada por unos niños que juegan de forma cruel reflejando la sociedad tan violenta que los envuelve. Los niños pretenden lapidar a Baktay, o destruirla como el Buda, o disparar contra ella como hicieron los americanos en el laberinto de cuevas. ¿Será capaz Baktay de superar estos obstáculos para poder aprender los alfabetos en su lengua materna?(FILMAFFINITY)

Por último, os añadimos las opiniones de dos de los críticos cinematográficos más importantes de España, para que os animéis a verla. Seguro que también os resultará conmovedora (e inquietante).

  • "Conmovedora película (...) Le basta con una cámara, escenarios naturales, niños que desprenden autenticidad y tener claro lo que quiere describir para lograr un documento terrible, tierno y necesario."
    Carlos Boyero: Diario El País 
  • "Es la película más ingenua, deliciosa, pura, penetrante, alegórica, inteligente, sencilla y a la vez enrevesada que habrán visto en mucho tiempo. (...) Puntuación: ★★★ (sobre 5)."
  • E. Rodríguez Marchante: Diario ABC

viernes, 30 de octubre de 2015

LA 2: MÁS EDUCATIVO QUE SIMPLEMENTE LOS DOCUMENTALES DE ANIMALES

En los últimos tiempos parece haberse convertido en un motivo de broma (que se utiliza en múltiples ocasiones para hacer humor en monólogos o sketchs televisivos) la 2 de RTVE y sus programas documentales de carácter cultural o social (y sobretodo... de animales). Eso de que se aprovechan para echar la siesta, de que en las encuestas sale un porcentaje de personas que la ven mayor que el share real de las estadísticas,..., es ya común en el día a día.

Lo cierto es que es un buen recurso de humor y tiene gracia las bromas que hacen sobre ello, pero también es verdad que, a veces, nos confundimos y olvidamos la realidad de lo que ofrece en su programación y la calidad que muestra en comparación a lo que ofrecen otras cadenas televisivas de la competencia (en especial Tele5).

La fama la tiene por los documentales y es bien merecida porque si los comparamos con los contenidos de algunos de los Canales Temáticos que existen en la parrilla televisiva, tiene un grado de calidad muchísimo más alto que estos (dígase, por ejemplo, Canal de Historia cuyo nivel ha bajado de forma considerable a lo largo de los años). 

Lo cierto es que la 2 tiene un contenido educativo tal, que un Blog como este, el Blog de un Colegio, no puede cuando menos que reconocerlo, publicitarlo y recomendarlo. En ese sentido, espacios como "Documentos TV", "Imprescindibles", "En Portada" o "La Noche Temática", son siempre una fuente inagotable de material pedagógico para utilizar en el aula.

Solo por eso, por el nivel de los Documentales que ofrece, merecería tenerla más en cuenta. 

Pero es que además, la 2 ofrece una variedad de programas de carácter cultural, social, científico o artístico, impresionante. Son muchísimos, pero me voy a limitar a recomendar sólo unos pocos de ellos. Programas que en el Colegio, usamos para impartir nuestras materias.

Hablo de programas como "This is ópera", "Órbita Laika", "Página2", "Metrópolis", "Yo, mono" e, incluso Concursos como "Saber y Ganar"Cada uno tiene su mérito y su valor pedagógico.

Es muy motivador ver el entusiasmo que le pone Ramón Gener a la presentación del programa "This is Ópera". Consigue transmitirte las ganas de profundizar en el tema. Sólo por ello, por descubrir el entusiasmo y las ganas de que los demás disfruten de algo que le apasiona, es razón suficiente para ver el programa. Que nuestros alumnos (o hijos) descubran la pasión por las cosas, frente a la apatía y desgana que, a veces, sienten en este momento de su vida, es un aprendizaje por sí mismo.

Ese disfrute por algo, en este caso la Lectura y los Libros, es el que también transmite Óscar López y su equipo de redacción del programa "Página2". La calidad del mismo está muy por encima de los cambios de horario que constantemente tienen que sufrir. 

Algo parecido le pasa a otro programa que, con un formato diferente, busca acercarnos la Ciencia y la Tecnología a todos nosotros de manera sencilla y divertida. Se trata de "Órbita Laika" que mezcla conceptos aparentemente contradictorios en nuestra visión de las cosas, como son la Ciencia y el Humor. Lo cierto es que es una propuesta que logra su objetivo y que te hace aprender de manera divertida.

¿Y qué decir de "Saber y Ganar"? Nada más y nada menos que (casi) 19 años en antena, haciendo que cada día sepamos algo más de cultura en general. Eso y la (aparentemente) eternidad de Jordi Hurtado, su presentador, es todo uno.

Pues eso. Son muchos (y muy buenos) los programas que ofrece la 2, más allá de lo puramente documental (de animales). Y son programas que ayudan a formar a las personas en aspectos que van más allá de lo puramente teórico. Fomentan esos complementos al aprendizaje que deben de adquirir cualquiera de nuestros alumnos e hijos y que sólo se obtiene con la lectura, los viajes, el disfrute del arte o la conversación. Aspectos como Comprender el mundo en que nos movemos o el fomento de la Curiosidad, como base del aprendizaje propio (entre otros). Capacidades que deberíamos promover en nuestro entorno.

Así que no podemos más que alegrarnos de poder disfrutar de un canal así y no podemos menos que decir... ¡¡viva la 2!!


jueves, 29 de octubre de 2015

INTERCAMBIO CON ESSEN (GIJÓN DESPEDIDA)

Pues nada. Ayer tuvo lugar el final de la primera parte de esta aventura que es el Intercambio con Alemania. Una aventura para el alumnado que participa porque no es siempre fácil participar en algo que supone salirte de tu ambiente, tus costumbres y la comodidad en la que te sientes arropado, para desplazarte a otro país, dormir en otra casa y convivir con personas que apenas si conoces durante unos días.

Y también una aventura para el profesorado que les acompaña y, sobretodo, para el que se encarga de organizarlo todo, siendo el responsable final del buen devenir del Proyecto. Una responsabilidad que no siempre es bien valorada, teniendo en cuanta que (por muy bien que se planifique y desarrollen las actividades) siempre surgen problemas, imprevistos e inconvenientes o que, simplemente, uno vive la experiencia con cierta ansiedad, inquietud o preocupación de que todo salga bien.

Por todo ello, desde aquí, queremos felicitar, en primer lugar, a Eva Vallines, nuestra coordinadora de Bachillerato, a la par que profesora de Alemán y organizadora del evento, por lo bien que se desarrolló todo (y por haber conseguido -ya nos contarás el secreto- que el tiempo haya acompañado bastante bien durante todo lo realizado). El esfuerzo y la ilusión con la que te has enfrentado al reto que supone cada año organizar el Intercambio, han tenido la justa recompensa de un resultado acorde. ¡¡FELICIDADES!!

También queremos felicitar a los alumnos y alumnas participantes (tanto españoles como alemanes) , que superaron los miedos y recelos iniciales que podían tener a una actividad que era novedosa para ellos, para disfrutar de una experiencia que, deseamos, les haya resultado muy interesante y fructífera.

Desde luego, para eso trabajamos.

Y como punto final, os dejamos unas pequeñas opiniones de cuatro de los alumnos españoles que participaron en el Intercambio, para que entendáis lo que ha significado la experiencia para ellos.

"Personalmente, me ha parecido una gran experiencia ya que te obliga a interactuar con personas en otro idioma que no dominas y aunque ha sido una semana y nos hubiera gustado más tiempo con ellos, nos hemos hecho muy buenos amigos y estamos deseando verles otra vez en Alemania". (Esther Marques)

"Me ha gustado esta experiencia con los alemanes, ya que ha sido muy grato ver cómo conocían nuestra cultura, costumbres y nuestra forma de vivir. Tenemos muchas ganas de ir a su tierra y conocerles más a fondo "Cara sonriente con ojos risueños  (Guillermo García)

"Ha sido una experiencia extraordinaria, en la que hemos conocido una cultura un tanto diferente. Hemos convivido durante una semana que, aunque sea poco tiempo, se ha logrado crear grandes lazos de amistad." (Álvaro Lara)

"Este intercambio me ha servido, además de aprender nuevas culturas (ya que tenían distintas cosas muy diferentes a nosotros), también me ha servido bastante para practicar el inglés ya que el alemán, como lo hemos empezado a estudiar este año, no podíamos hablar mucho. Me ha gustado mucho y espero tener la oportunidad de poder repetir esta experiencia en febrero del año que viene. (Noelia Meana)

miércoles, 28 de octubre de 2015

INTERCAMBIO CON ESSEN (GIJÓN DÍA 7)

Aunque hace apenas un par de horas que se han ido y ya tenemos fotos de la despedida, ahora vamos a subir únicamente un comentario y fotos de lo que fue el día de ayer.

Por la mañana fueron hasta Oviedo a hacer una visita por el Centro urbano, el Casco Antiguo y los lugares más significativos de la Ciudad.

Así, en las fotos podéis ver que estuvieron visitando monumentos excepcionales de la Ruta del Prerrománico como Santa María del Naranco o San Miguel de Lillo, además con el añadido de ser una visita guiada (que siempre lo hace más interesante).

Una vez de vuelta al centro de Oviedo, tuvieron tiempo libre para comer donde quisieron.

Después visitaron la ciudad y entraron en la Catedral y la Cámara Santa, con la Cruz de la Victoria y el resto de reliquias.

Tras coger el tren de vuelta a Gijón, quedaron todos para hacer la Espicha en el Restaurante "Tierra astur" hasta las doce y media, que al día siguiente había que coger el avión a primera hora.

FOTOS INTERCAMBIO ESSEN (GIJÓN 2015/16)


lunes, 26 de octubre de 2015

INTERCAMBIO CON ESSEN (GIJÓN DÍA 6)


Como decíamos ayer, hoy toca paseo por Gijón y visita a varios de los sitios emblemáticos de la ciudad.

En primer lugar, se hizo una pequeña ruta desde la zona del Rinconín hasta el "Elogio del Horizonte" a través del paseo de la playa

Una vez allí, y tras las consiguientes fotos bajo ella, se realizó una visita al Barrio de Cimadevilla y al casco antiguo de Gijón.

A continuación, pasamos por el Ayuntamiento de la ciudad, donde fuimos recibidos por las autoridades locales representadas por la Concelaja de Educación en el Ayuntamiento, Doña Ana Montserrat López Moro. 

Desde aquí, nuestro más sincero agradecimiento por atendernos tan amablemente.

Tras la comida, realizaron el Tour guiado por el Estadio de "El Molinón" que duraba 2 horas.

Y el resto de la tarde libre, a la espera del último día (mañana) que irán a visitar Oviedo y a despedirse con una espicha.





domingo, 25 de octubre de 2015

INTERCAMBIO CON ESSEN (DÍA 4 Y 5)

Ayer sábado, se trataba de disfrutar del día en la ciudad

A primera hora de la mañana se reunieron todos para hacer una visita al Acuario de Gijón, que se ve que lo disfrutaron.

Después se les dejó tiempo libre para comer, para después volver a citarse en el edificio de Talasoponiente, para realizar el Circuito Sport lúdico que duró 3 horas.

Una vez acabada la actividad, se iniciaba el periodo de tiempo libre de cada uno que aprovecharon para disfrutar de un sábado en la ciudad.







Hoy domingo, es un día de tiempo libre con las familias españolas, antes del día de mañana que se dedicará a realizar una visita por distintos lugares de la ciudad, así como de disfrutar de una recepción por parte de la Concejalía de Educación en el Ayuntamiento de Gijón.


FOTOS INTERCAMBIO CON ESSEN (GIJÓN 2015/16)


FELICIDADES A JAVIER COSTAS GARCÍA (1º DE BACH), POR SU PARTICIPACIÓN EN EL I FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA "SLIMAKOWE RYTMY" EN VARSOVIA (POLONIA)

En más de una ocasión hemos tenido la oportunidad de felicitar a distintos alumnos o alumnas por alguna  de las actividades que realizan en horario extraescolar y en las que destacan de manera meritoria.

Pues este es también el caso de Javier Costas García, alumno de 1º de Bachillerato, que (a pesar de sus problemas de oído que le obligan a llevar un implante auditivo) lleva 6 años aprendiendo a tocar el Saxofón, que desde hace cuatro forma parte de la Banda de Música de Candás y que, este pasado verano, participó en el I Festival Internacional de Música para Niños, Jóvenes y Adultos con Sordera "Slimakowe Rytmy" en Varsovia (Polonia), demostrándonos a todos la importancia de la voluntad y el esfuerzo a la hora de superar las dificultades.

Para todos nosotros (Profesorado y compañeros) es un auténtico placer disfrutar de la compañía de una persona como Javier, que no sólo se esfuerza por mostrar lo mejor de sí mismo a nivel académico, sino también a nivel personal.

Por todo ello, sinceramente, ¡¡¡FELICIDADES JAVI!!! Nos alegramos de tus éxitos en el mundo de la interpretación musical. Sigue así, con ese ánimo y ese tesón.

Y muchas felicidades también a su familia que estarán inmensamente orgullosos (¡y con razón!)

A continuación os dejamos un par de apuntes que nos acercan a lo que fue la experiencia. 

En primer lugar, os ofrecemos a través de las palabras del propio Javier y de la biografía que aparece sobre él en un libro que el Festival publicó para conmemorar el evento (en la imagen de al lado) una breve reseña sobre el camino que ha seguido hasta ahora y de la experiencia en sí.

"Hace ya siete años que descubrí que me gustaba la Música, por eso le dedico parte de mi tiempo, tocando el saxofón alto. 

Algunos amigos, a través de las redes sociales, me animaron a participar en un festival musical que se iba a celebrar en Polonia; era un concurso para personas sordas que llevan un implante auditivo como yo. Se podía participar como cantante o tocando un instrumento musical, así que decidí mandar un vídeo tocando el saxofón. La pieza que elegí fue “La Lista de Schindler”. 

La verdad es que, una vez enviado, me olvidé completamente del tema, pero el primer día de vacaciones de verano me dijo mi padre que me habían seleccionado para ir al festival. No le creí, pensé que era una broma y tuve que comprobarlo. En el caso de los menores la invitación incluía acompañantes.

Así que mis padres y yo viajamos a Varsovia, capital de Polonia, el día 13 de Julio. En el aeropuerto "Chopin" nos esperaban dos chicas de la organización, una de las cuales hablaba perfectamente español.

Nos trasladaron al hotel y nada más llegar, tuve que “ponerme manos a la obra”. La recepcionista del hotel nos empezó a hablar en inglés, y no me quedó más remedio que hacer de intérprete entre mis padres y ella. Ellos “son de francés”, por tanto, de inglés nada de nada. Aunque tenía la experiencia de otros años con las colonias de verano en Leeds, no era lo mismo, aquí no tenía monitores que me ayudaran. Reconozco que me arreglé bastante bien, sorprendiendo no solo a mis padres, sino incluso a mí mismo.

La tarde del día de nuestra llegada, la teníamos libre y decidimos hacer una visita por Varsovia, ciudad que me pareció preciosa. Pudimos disfrutar de las calles típicas de la parte vieja y observar las distintas costumbres. 

Volvimos al hotel para cenar y ya habían llegado casi todos los participantes. Se nos acercó una miembro de la organización, de nacionalidad australiana y que solo hablaba inglés; aparte de entenderme con ella, tuve que hacer de intérprete entre mis padres y ella. Más tarde fueron llegando más miembros de la organización. Lo cierto es que, al principio fue una locura, pero te acabas acostumbrando.

Al día siguiente se realizaron unas audiciones a cada uno de los participantes, en una cabina de radio y con la calidad de sonido muy alta, teniendo un jurado delante nuestro mientras tocábamos o cantábamos. Fue un poco cansado ya que en un principio el festival iba a ser a modo de concurso entre los 28 elegidos, pero viendo el buen nivel expuesto, la organización decidió premiar a todos los participantes entregándoles el mismo trofeo.

Además de la audición previa a la Gala, nos llevaron a conocer el Instituto y el Centro Mundial de la Audición. Nos dieron un “tour” por Varsovia: comimos los famosos raviolis en la Stare Miasto (Ciudad Vieja), donde se encuentra el Castillo Real, la Plaza del Mercado, el barrio de Praga, el muro del Gueto y la calle Nove Swiat (Nuevo Mundo). Visitamos el Palacio de la Cultura, la Bolsa, el Monumento a la Resistencia, el parque Lacienki y paseamos por el río Vístula entre otros. Estuvimos en el Museo del Alzamiento, en el Centro Copérnico de las Ciencias y subimos en metro y tranvía. 

Aunque Varsovia quedó totalmente en ruinas tras la II Guerra Mundial, hoy es una moderna ciudad de 2.000.000 de habitantes, en la que su “parte vieja”, ha sido reconstruida exactamente igual a como era antes de la II Guerra Mundial.

Durante la Gala pasé algún que otro nervio, pero mereció la pena por haber podido vivir esta gran experiencia. 

De este viaje, me quedo sobre todo con haber podido conocer a 27 músicos sordos implantados, procedentes de muchos países y el haber podido comunicarme con todos ellos de forma oral, gracias en gran medida al implante y al conocimiento del inglés.

Cuando llegué todos teníamos en común la pérdida auditiva, cuando me marché también teníamos en común la música; ha sido un triunfo. 

He visitado una ciudad muy bonita, he conocido nuevas culturas y costumbres, he probado comidas raras pero sabrosas, he hecho algún amigo más extranjero y, definitivamente, una vez más me he dado cuenta de la necesidad y obligación de dominar el inglés, como herramienta para comunicarte con casi todas las personas". 

Por otro lado, os dejamos parte de un artículo de prensa, donde se nos cuenta  qué consistió Programa del Festival y los orígenes y razón de ser del mismo.

"Entre el 13 y el 16 de Julio, se ha celebrado en Varsovia (Polonia), el I Festival Internacional de Música para Niños, Jóvenes y Adultos con Sordera “Slimakowe Rytmy” (“Ritmos Cocleares”). 

Este proyecto es original del prestigioso ORL polaco Prof. Dr. Henryk Skarzynski. Fue organizado por el Instituto de Fisiología y Patología Auditiva del Centro Mundial de la Audición, que dirige el propio Dr. Skarzynski. La Gala del Festival se celebró en el Estudio de Conciertos Witold Lutoslawski de la Radio Polaca en Varsovia.

Es el único festival en el mundo donde los implantados auditivos, no solo se comunican con su entorno sin problemas, sino que además se convierten en una prueba viva de que gracias a los avances tecnológicos de la medicina, incluso los trastornos auditivos graves no tienen por qué ser un obstáculo a la hora de escuchar y sentir la música. Al organizar este Festival, el Dr. Henryk Skarzynski quiere ayudar a todos los participantes a cumplir sus sueños y planes relacionados con la música.

A Varsovia viajaron 28 finalistas, seleccionados entre 170 músicos implantados de todo el mundo. Los participantes en esta final, representaron a sus países respectivos: Alemania, Australia. Austria, EE.UU, España, China, Hungría, Israel, Italia, Kazajistán, Gran Bretaña, Polonia, Portugal, Rumanía, Rusia, Turquía y Ucrania.

Javier Costas García representando a España y tocando el saxofón alto, interpretó “La Lista de Schindler”.

La Gala finalizó con la entrega de una estatuilla conmemorativa a cada uno de los participantes. La entrega del reconocimiento, fue realizada por el propio Dr. Skarzynski, junto al Ministro de Sanidad polaco Prof. Mariano Zembali M.D. Este evento fue emitido por varias cadenas de TV europeas y recogido en numerosos medios de la prensa escrita y hablada, pasando a formar parte de los eventos musicales internacionales más importantes."

Pues nada Javier. ¡¡Sigue así!! 

FOTOS JAVIER COSTAS GARCÍA EN POLONIA