REFLEXIONES

REFLEXIÓN:
PARA SER PERSONA SON NECESARIAS TRES COSAS:
1) SABER DÓNDE SE ESTÁ.
2) SABER DÓNDE SE QUIERE LLEGAR.
3) TENER VOLUNTAD PARA HACERLO.

viernes, 5 de febrero de 2016

RECORDANDO A ANTIGUOS ALUMNOS (FRANCISCO VIOR)

Recientemente os comentábamos que, para el  Colegio no es sólo importante saber cómo les va en la vida al alumnado con el que convivimos día a día en el Centro, sino que nos llena de una inmensa alegría o una tristeza enorme el conocer lo bueno y lo malo que viven todos aquellos y aquellas que en algún momento pasaron por nuestra Comunidad Educativa.

Así, la semana pasada sufrimos ante el fallecimiento de uno de nuestros exalumnos, Juan Francisco Vior Iglesias, a la edad de 32 años. 

Había muchos profesores y profesoras que le recordaban con cariño (incluso algunos aún mantenían algo el contacto con él), así como a su hermana Maribel (que yo personalmente recuerdo también con mucho cariño). 

Lo mismo pudimos percibir de sus antiguos compañeros y compañeras de curso que nos lo comentaron personalmente. A unos y a otros nos conmocionó profundamente la noticia. 

Desde aquí, queremos expresar nuestro cariño y transmitir mucho ánimo a toda la familia. De verdad que lo hemos sentido mucho.

Un fuerte abrazo y aquí estamos para lo que necesitéis.

RECORDANDO A ANTIGUOS ALUMNOS (BEATRIZ ARGÜELLES)



Por suerte, también descubrimos noticias de antiguos alumnos que nos llenan de una alegría extraordinaria. Como la que el pasado miércoles disfrutamos cuando pudimos leer en el periódico "La Nueva España" una entrevista a una antigua alumna nuestra, Beatriz Argüelles Movillo, muy recordada por todos nosotros y que pertenece a la II Promoción de Bachillerato que cursó en el Colegio, también una promoción muy querida por todo el profesorado.

La entrevista guarda relación con la conmemoración del Día contra el Cáncer y con el hecho de que Beatriz tuvo que superar un cáncer en el fémur coincidiendo con la época en que formó parte de nuestro Centro y nos cuenta cómo vivió la situación y cómo influyó drásticamente en su vida.

Precisamente, ver lo contenta que se le ve ahora, con sus estudios, su trabajo y la manera animosa con la que afronta su futuro nos llena también a nosotros de una gran alegría. Desde aquí, un fuerte abrazo de parte de todos nosotros, Beatríz.

Os la reproducimos como podemos para los que no tengáis ocasión de verla de otra forma pero como en otras ocasiones, os dejamos un enlace con la página web del periódico donde aparece dicha noticia, para aquellos que queráis leerla directamente de la fuente (hay que tener suscripción).

martes, 2 de febrero de 2016

VÍDEOS DE LA CONVIVENCIA DE 4º ESO 2015 (DINÁMICA 2) Y UNA RECOMENDACIÓN DE CINE: "UN SUEÑO POSIBLE"

Vamos con los vídeos de la segunda dinámica. Los objetivos eran los mismos que ya señalamos para la primera dinámica, así que no nos enrollamos más.

En lo que sí vamos a pararnos un momento es en comentar la película del 2009 "Un sueño posible" protagonizada por Sandra Bullock y que se utilizó durante la Convivencia para tratar un tema concreto que fue centro de la misma; la Compasión, uno de los valores que se están desarrollando durante este curso en el Centro, relacionados con el año de Santo Domingo de Guzmán, que estamos celebrando.

Lo cierto es que la crítica pone muy mal este film, si bien el público la aprecia de otra manera (6'6 en filmaffinity) tal y como lo demuestra lo mucho que les gustó a los alumnos y profesores que la vieron y que, si bien se proyectó sólo una parte de ella en la Convivencia para tratar el tema, se acabó de ver otro día en el Colegio.

Por ello, la vamos a recomendar a continuación. Se basa en el libro "The blind side" que, a su vez está basado en hechos reales.

Sinopsis: "Michael Oher, un joven negro sin hogar, es acogido por una familia blanca, dispuesta a darle todo su apoyo para que pueda triunfar tanto como jugador de fútbol americano como en su vida privada. Por su parte Oher también influirá con su presencia en la vida de la familia Touhy." (FILMAFFINITY).

A continuación, los 4 vídeos que quedaban por subir.

lunes, 1 de febrero de 2016

FORMACIÓN: ARTÍCULO SOBRE LA INTELIGENCIA COLECTIVA "SABIDURÍA EN GRUPO"

Os traemos hoy un artículo del periódico "El País" del pasado domingo, que trata sobre la importancia de la Inteligencia Colectiva. Ha sido realizado por una experta en la materia, Anita Williams Woolley, investigadora del Carnegie Mellon University, Tepper School of Business.

Dejamos el enlace para aquellos que quieran leerlo del periódico:


Como ya sabréis, actualmente, lo investigadores coinciden en que existen diversos tipos de inteligencias y desarrollan distintas teorías al respecto. Según quién sea, se incluyen unas y otras (la teoría de las 8 inteligencias de Howard Gardner,...) pero una investigación incipiente plantea la existencia (e importancia) de un tipo concreto que denominan Inteligencia Colectiva y que aspira a llevar el trabajo en equipo a un nivel más eficiente en el que, gracias a la tecnología, los individuos puedan pensar juntos y encontrar soluciones.

Una definición podría ser "una forma de inteligencia que surge de la colaboración y concurso de muchos individuos o seres vivos, generalmente de una misma especie".

En el colegio, llevamos ya muchos años tratando de desarrollar la capacidad de Trabajo en Equipo de nuestro alumnado, para que así puedan aprovechar sus talentos en el futuro, de la mejor manera posible. El famoso Trabajo Cooperativo, no es un concepto nuevo para nosotros en absoluto. Pero traemos aquí el tema porque los expertos coinciden en que este tipo de Inteligencia va a ser clave en nuestro futuro próximo y queremos que nuestro alumnado sea consciente de ello.

Esperamos que os resulte interesante.


"SABIDURÍA EN GRUPO"

"Cuando se trata de juzgar la labor de una empresa, un Gobierno o cualquier otra organización, se suele destacar la figura del líder, carismático, inteligente y creativo (en el mejor de los casos). Pero la realidad es que la mayoría de decisiones que se toman en el día a día, desde la estrategia comercial de Google hasta los objetivos de una comunidad de vecinos, son fruto del trabajo en equipo. En el caso de la inteligencia individual, los psicólogos saben desde hace un siglo que hay personas más listas que otras; por ejemplo, los que obtienen buenas puntuaciones en las pruebas de cociente intelectual suelen tener mejor rendimiento académico, ganan más dinero, toman mejores decisiones e incluso viven más tiempo. En el caso de los grupos, ¿pasa lo mismo? ¿Tienen una inteligencia propia?

Esta fue la pregunta que nos movió hace años a mis colegas Thomas Malone y Christopher Chabris y a mí a investigar el tema de la inteligencia colectiva. En nuestros dos primeros estudios, publicados en la revista Science, reclutamos a casi 700 participantes y los agrupamos en equipos de dos a cinco miembros. Cada uno de ellos trabajó varias horas para llevar a cabo una serie de tareas rápidas, seleccionadas para representar los diferentes tipos de enigmas que deben resolver los grupos en el mundo real y que les obligaron a colaborar de distintas maneras. Algunas exigían creatividad, otras razonamiento verbal o moral, negociación o planificación.

'Sín título, 2001'Obtuvimos pruebas sólidas de que existe una inteligencia general en los equipos, igual que sucede con los individuos. La llamamos inteligencia colectiva. Aquellos que hacían bien un trabajo tendían a hacer bien los demás. En otras palabras, unos grupos eran más listos que otros. Después les pedimos que llevaran a cabo una tarea más compleja, una prueba de criterio. La puntuación de inteligencia colectiva que habíamos calculado basándonos en su tarea anterior permitió predecir bastante bien su comportamiento en la tarea de criterio, mientras que otros factores, como las puntuaciones individuales en pruebas de cociente intelectual, no.

Es muy probable que la tecnología pueda impulsar la inteligencia colectiva a nuevos niveles, al reforzar los procesos críticos

Lo más útil de estudiar estos comportamientos en grupos reducidos es que ofrece pistas sobre el funcionamiento a gran escala de colaboraciones virtuales y comunidades online. Nuestras conclusiones básicas se repiten tanto en el caso de grupos presenciales como en grupos en la Red, en grupos de estudiantes en una clase de máster y en proyectos de informática a lo largo de un semestre, en grupos de juego online o multiculturales.

También nos preguntamos qué distinguía a los equipos más inteligentes de los otros, y las respuestas nos sorprendieron. En primer lugar, descubrimos que no eran necesariamente aquellos grupos cuyos miembros tenían mayores cocientes intelectuales individuales. Tampoco eran los que tenían personas extrovertidas, ni aquellos con los individuos más satisfechos con su trabajo.

Los equipos más inteligentes se caracterizaban por tres características. Primero, los que contaban con más mujeres funcionaban mejor que aquellos equipos con más hombres. Segundo, los miembros de los equipos más inteligentes sacaban mejor puntuación en una prueba llamada "Leer la mente en la mirada", que mide hasta qué punto puede una persona hacer deducciones basándose en fotografías de los ojos de otros. Por último, en los equipos más listos, los miembros contribuían de forma más repartida a las discusiones en grupo, en lugar de dejar que las dominaran una o dos personas.

La reflexión sobre esos factores nos ha llevado a pensar cómo podríamos fomentar la inteligencia colectiva en grupos más amplios, tal vez comunidades de personas dispersas o expertos de todo el mundo que trabajan sobre problemas similares. Es muy probable que la tecnología pueda impulsar la inteligencia colectiva a nuevos niveles, al reforzar los procesos críticos. Si volvemos a recurrir a lo que conocemos sobre la función cognitiva individual, sabemos que los individuos necesitan memoria, atención y capacidad de resolución de problemas para funcionar bien. Como se ha observado en personas que trabajan en condiciones extremas como el espacio o en lo alto de una montaña, una disminución de cualquiera de estas funciones fundamentales puede tener consecuencias desastrosas.

Las investigaciones muestran que los grupos necesitan esas mismas funciones cognitivas de manera colectiva. Los grupos tienen que desarrollar sistemas de atención para fijarse colectivamente en el entorno, sistemas de memoria para almacenar y recuperar información y sistemas de resolución de problemas para coordinar las acciones de los distintos individuos con el fin de alcanzar el objetivo o solucionar el problema. Hoy vemos, cada vez más, herramientas tecnológicas que ayudan a los individuos, y poco a poco a los grupos, a realizar esas funciones. Llevamos mucho tiempo utilizando la gran capacidad de memoria informática como depósito de conocimiento, y la comunicación intensificada para ayudar en la coordinación y resolución de problemas. Sin embargo, estas tecnologías facilitan y dificultan la atención al mismo tiempo; muchas veces, la posibilidad de acceder a la información almacenada en una inmensa memoria en la nube y de comunicarnos con cualquiera prácticamente en cualquier parte divide nuestra atención.

Las nuevas herramientas para filtrar el correo electrónico y avisarnos de acontecimientos en nuestra agenda ayudan a centrar nuestra atención, pero esos son recursos diseñados para ayudar a individuos, no a grupos. Ahora bien, a medida que estas herramientas evolucionen y presten mejor servicio a los grupos, seremos más capaces de usar todas las tecnologías que amplían nuestras capacidades cognitivas colectivas y ser, todos, más inteligentes.

Las tecnologías facilitan y dificultan la atención; así la posibilidad de acceder a la información almacenada en una inmensa memoria y de comunicarnos con cualquiera prácticamente en cualquier parte nos distrae

Otro aspecto que hay que tener en cuenta al mezclar a los seres humanos con la tecnología para mejorar la inteligencia colectiva es la extraordinaria necesidad que tienen las personas de relacionarse. Podemos tener capacidad para llevar a cabo una serie de actividades, pero también tenemos que querer hacerlas. Nuestra relación con las personas involucradas en un proyecto influyen enormemente en la motivación. En nuestros primeros estudios no teníamos en cuenta la importancia de la cohesión de los miembros del equipo ni la calidad de las relaciones interpersonales. Pero en trabajos más recientes hemos visto que, para lograr objetivos más a largo plazo, los equipos necesitan las dos cosas: inteligencia colectiva y relaciones de calidad. En otras palabras, los equipos cuyos miembros se llevan bien, pero carecen de inteligencia colectiva, no trabajan bien, y tampoco los equipos con gran inteligencia colectiva, pero sin buenas relaciones interpersonales. Por ejemplo, los grupos de alumnos de un MBA en una de las principales escuelas de negocios de Estados Unidos necesitaron combinar la inteligencia colectiva y unas buenas relaciones interpersonales para aprender y mejorar con rapidez en una serie de trabajos que les habían asignado durante un semestre. En otro estudio realizado hace poco con Miriam Erez y sus colaboradores en Technion, el Instituto Tecnológico de Israel, descubrimos que los equipos multiculturales, repartidos por el mundo necesitaban inteligencia colectiva y un entorno de comunicación psicológicamente seguro para hacer una buena labor en un proyecto de larga duración.

¿Cómo podemos cultivar esas relaciones de calidad, necesarias para que los equipos puedan llevar la inteligencia colectiva a la práctica? Varias investigaciones han empezado a tratar esta cuestión. Laura Dab­bish, Robert Kraut y sus colegas del Carnegie Mellon han estudiado cómo influye la comunicación en la naturaleza de las relaciones que se desarrollan a través de la Red. Su conclusión es que las clases de comunicación que cada uno recibe de los demás influyen mucho en su satisfacción y su interés en seguir actuando en esos grupos de Internet.

Tendremos que seguir desarrollando nuestra capacidad de fomentar relaciones interpersonales productivas en la Red, además de tecnologías que ayuden a mejorar la inteligencia colectiva. Y, cuando unamos estas ideas, podremos empezar a pensar en organizaciones virtuales mucho más amplias —y mucho más inteligentes—de las que han existido en el pasado."

viernes, 29 de enero de 2016

VÍDEOS DE LA CONVIVENCIA DE 4º ESO 2015 (DINÁMICA 1)

No tenemos vídeos de todos los grupos haciendo las dinámicas que se plantearon en la Convivencia. Sólo tenemos de la jornada en que fueron los de 4º de ESO, así que no podemos mostrar ninguna otra, pero (aquellos que tengan interés) pueden encontrar alguno, así como alguna foto, a través de la cuenta de Twitter del colegio @GijonDominicas

Los de 4º son un montón de vídeos, así que los vamos a presentar en dos entradas distintas, para cada una de las dos dinámicas de conocimiento diferentes que se realizaron en el día.

Aunque son repetitivos, me han pedido que los suba todos porque (como siempre) cada uno prefiere uno distinto.

La Dinámica era un juego que pretendía, por un lado, romper el hielo entre los miembros del grupo, pensando en buscar su mayor participación en las actividades que se iban a proponer después.

Por otro lado, quería medir el grado de implicación de cada uno a la hora de realizar los juegos que se planteaban. En ese sentido, al final del mismo, se pretendía que cada uno reflexionase sobre su propia actitud dentro del grupo, la posición que adoptaba o las barreras que creaba en el trabajo en equipo.

Y, por último, también era un modo de pasarlo bien, que es de lo que se trata. Se busca reflexionar, pero también convivir y para alcanzar un grado adecuado de convivencia... hay que pasarlo bien. Os aseguro que se rieron mucho y lo pasaron bien (como podréis comprobar a continuación).

Finalmente, dar las gracias al profesor de Música, Carlos Martínez, que fue (un año más) el encargado de planificar, organizar, coordinar y dirigir las Convivencias. Muchísimas gracias por tu implicación y por tu tiempo. No sólo asististe a todas las jornadas, sino que es mucho el trabajo que conlleva su preparación. ¡¡¡Muchas gracias y felicidades por lo bien que resultó todo!!!

jueves, 28 de enero de 2016

CHARLA SOBRE SOLIDARIDAD DE LA FUNDACIÓN "BANCO DE ALIMENTOS"

Dentro de nuestro programa de fomento de valores como la Solidaridad, el Voluntariado y el Compromiso Social, llevamos un tiempo cooperando con distintas asociaciones de nuestro entorno social, tratando de promover que nuestro alumnado se comprometa con alguna de ellas para actuar como voluntarios en proyectos que desarrollan.

En estos últimos años recordaréis cómo hemos colaborado con la "Casa de Acogida de Madres Lactantes", con Cáritas,... a través de nuestro propio Proyecto de "Operación Kilo". A la hora del trato con ellas, siempre nos han remitido a su colaboración con la Fundación "Banco de Alimentos", que es la que se encarga de proveerles de alimentos en última instancia.

Por ello, los profesores miembros de la Comisión de Campañas y Obras Sociales se han decidido a contactar directamente con esta asociación para iniciar una colaboración más intensa entre nosotros. 

Precisamente como inicio, este jueves día 28 de Enero, Don  Bernardo Sopeña, Vicepresidente de la Fundación Banco de Alimentos de Asturias,   dio una charla a nuestras alumnas y alumnos de 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

El planteamiento era que nos  pudieran explicar directamente, tanto a nosotros como a nuestro alumnado, cuáles son sus objetivos, en qué consiste su actividad y cómo podemos ayudar en sus necesidades.


Para ello, dividida en dos partes (una para secundaria y otra para bachillerato) nos dieron una charla formativa dividida en tres momentos:

Primero nos hablaron de situación que se vive en el Mundo con respecto a la gestión de alimentos, su mal uso y su carencia.

En un segundo momento, nos explicaron cúal era la situación actual que se vive en Asturias.


Por último, nos animaron a participar en las actividades que llevan a cabo en forma de Voluntariado, ayudando en la recogida de alimentos que se realizan en las campañas en los supermercados de Gijón.

Se trató de una charla necesaria, porque saber las necesidades que existen a nuestro alrededor y en el Mundo en este momento, es un paso necesario que nos exige un compromiso y un activismo por el que abogamos desde el Centro.

A continuación, unas cuantas fotos de las dos charlas.



martes, 26 de enero de 2016

CONVIVENCIAS EN ESO (CURSO 2015/16)

Durante el pasado trimestre se llevaron a cabo las Convivencias que todos los años se hacen para cada uno de los cursos de ESO y bachillerato, siendo esta vez el lugar elegido para realizarlas la "Quinta de San Eutiquio" en Castiello de Bernueces, a las afueras de Gijón. 

Se mostró como un sitio ideal, fuera del ambiente del Centro (algo que demandan siempre nuestro alumnado a la hora de realizar  las Convivencias), pero suficientemente cercano para que el coste del desplazamiento fuese mínimo (así como el propio alquiler del recinto). Además, el espacio interior del edificio y los espacios abiertos de la finca (incluyendo las pistas deportivas de fútbol,..) nos daban más posibilidades a la hora de realizar las dinámicas y reuniones.

Cada curso fue un día diferente, pero iban juntos el A y el B (y D en 3º y 4º) y todos realizaron una serie de actividades más o menos coincidentes.

Como todos los años, el inicio de la jornada comienza con una serie de Dinámicas de conocimiento que pretenden romper el hielo y crear una ambiente participativo, a la vez que agradable y divertido. Este año se hicieron varios que utilizaban el paso de una balón de unos a otros para jugar con el concepto del Trabajo Cooperativo y la actitud de cooperación de cada uno.

Posteriormente, a través del visionado de una película y de una serie de reuniones por cursos se trataba el tema de la Compasión.

Tampoco podía faltar aprovechar el momento para realizar un ejercicio de reflexión sobre el camino que sigue cada uno en su vida, así como las metas y retos que nos podíamos plantear para este año que hemos iniciado recientemente, insistiendo en la idea del compromiso como forma de vida.

Tuvimos la suerte de que los días salieron muy bien de tiempo y (en general) pudimos disfrutar de comer al aire libre, disfrutando de la paz y tranquilidad del lugar.

A primera hora de la tarde, volvíamos al Colegio para que aquellos alumnos y alumnas que realizan actividades extraescolares, pudieran asistir de manera habitual.

Ahora de principio, os dejamos unas cuantas fotos del día que fueron los alumnos de 4º y posteriormente, subiremos unos cuantos vídeos donde podréis haceros una idea de la actividad que se llevó a cabo.




lunes, 25 de enero de 2016

FELICIDADES A CARLA RUBIERA POR LA PUBLICACIÓN DE SU LIBRO: "LA ESCLAVITUD FEMENINA EN LA ROMA ANTIGUA"

En la vida de un profesor o de una profesora no hay mayor satisfacción que el saber de los logros personales y profesionales que logran alcanzar aquellos y aquellas que fueron un día parte de su Alumnado. Se podría decir que "nos llena de orgullo y satisfacción" descubrir el éxito que, por méritos propios, obtienen a lo largo de su vida.

Recientemente supimos de uno de estos casos que nos llena de una enorme alegría. Una de nuestras antiguas (y destacadas) alumnas, Carla Rubiera Cancelas, perteneciente a la V Promoción de Bachillerato del Centro, presentaba el pasado 7 de Enero, en el Club de Prensa Asturiana de la Nueva España de Oviedo, su libro "La Esclavitud femenina en la Roma Antigua. Famulae, ancillae et seruae", editado por TRABE y que constituye el quinto libro de la serie del Grupo Deméter.

Antes de hablar más de su libro, quisiera pararme un momento en la figura de la autora. Carla fue una alumna brillante durante sus años en el colegio, que siempre tuvo claro su vocación, la Historia, especialmente la Historia Antigua y, específicamente, sabía que quería dedicarse a la investigación y estudio de la Antigua Roma.

Una vez que acabó con nosotros el Bachillerato y se graduó en el año 2003, formando parte de una de las Promociones más destacadas y queridas para nosotros, la  5ª, se dedicó en cuerpo y alma a su objetivo y en los siguientes años, no sólo sacó unas notas extraordinarias en sus estudios académicos, sino que se inició en ese estudio e investigación de la Antigua Roma que tanto deseaba, yéndose a estudiar a Bolonia. Posteriormente, realizó varias estancias de investigación en diferentes ciudades y, actualmente, reside en Edimburgo, en cuya Universidad desarrolla una investigación sobre esclavitud femenina y trabajo en el espacio urbano.

Como veis, mucho es el esfuerzo y los sacrificios que ha realizado en pos de su sueño y nos hace inmensamente felices ver que tiene la recompensa a todo ello con la publicación de múltiples trabajos que tratan sobre este tema, así como el reconocimiento público a su trayectoria que supone la publicación de un libro sobre ello, siendo además tan joven como es. De verdad Carla, ¡¡¡MUCHÍSIMAS FELICIDADES!!! ¡¡Te lo mereces sin duda alguna!!

Y esto no es hablar por hablar, tal y como demuestra el hecho de que, por si fuera poco, a Carla le han concedido el Premio Extraordinario de Doctorado de la Universidad de Oviedo, que recogerá este próximo viernes, día 29 de Enero. Como veis, se merece también nuestro reconocimiento por ello.

Para destacar aún más este hecho, ahí va el Currículum profesional de Carla.

Carla Rubiera Cancelas (1985) es licenciada en Historia por la Universidad de Oviedo. Realizó el Master Erasmus Mundus en Estudios de Mujeres y de Género en las universidades de Oviedo y Bolonia. Obtuvo una beca predoctoral del programa <Severo Ochoa> (FICYT). Es Doctora con Mención Internacional por la Universidad de Oviedo y en la actualidad disfruta de una beca postdoctoral <<Marie Curie Clarin-COFUND>> en la Universidad de Edimburgo, donde desarrolla una investigación sobre esclavitud femenina y trabajo en el espacio urbano. Pertenece además, al grupo de investigación Deméter, Maternidad, género y familia. 

Carla ha publicado varios trabajos que abordan la esclavitud femenina en la sociedad romana antigua, participando también en numerosos Congresos Nacionales e Internacionales sobre dicha temática.

Además, hemos tenido la suerte de que, entre viaje y viaje y congreso y congreso, nos visitó hace un par de años para participar en las Jornadas de Orientación Académica y Profesional que el Colegio organiza cada año, siendo una de las ponentes que trataron de ayudar a aclarar las ideas a los (entonces) alumnos y alumnas de 4º de ESO y de Bachillerato.

Centrándonos en el libro, señalar que ha sido prologado por la profesora Rosa María Cid López  y que contribuye a crear una historia de la esclavitud en femenino, que atiende a la personal situación de las mujeres que fueron esclavizadas en la sociedad antigua.

La privación de libertad les afectaba a ellas de forma diferente que a los hombres, un hecho que además, sobre las esclavas supone una doble subordinación, como resultado del grupo social al que pertenecían y de su género. El caso de la ciudad de Roma ilustra en el libro de Carla, la situación de las mujeres esclavizadas en el Mediterráneo de la Antigüedad.

Como la misma Carla comenta, el libro pretende "conocer la existencia de las esclavas de la Roma de la Antgüedad, saber quienes era, a qué se dedicaban, cómo contribuyeron a la sociedad de su tiempo o cómo ha sido recogida su experiencia por la historiografía contemporánea."


Por último os dejamos un enlace con un vídeo donde la propia Carla nos presenta su estudio y su libro. ¡Qué lo disfrutéis! (Tenéis que darle al enlace, no a la imagen de vídeo porque sólo es una foto).



viernes, 22 de enero de 2016

CHARLA DEL INSTITUTO VALNALÓN SOBRE EMPRENDIMIENTO Y SOBRE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (1º BACH)

Aunque aún quedan entradas pendientes de antes de las Navidades, los Proyectos que se llevan a cabo en el Centro (y las actividades con las que se desarrollan) no paran, así que os vamos a comentar la primera fase de la actividad que todos los años, por estas fechas, llevamos a cabo; la Charla Formativa sobre Emprendimiento que realiza el Instituto Valnalón y con la que iniciamos cada curso una colaboración que nos llevará a la realización de otras tres sesiones más.

Esta colaboración nos ayuda a desarrollar uno de los objetivos fundamentales que pretendemos alcanzar al final de la estancia de nuestro alumnado en el Colegio y que no es otro que poder ofrecer un servicio de Asesoramiento y Orientación Académica y Profesional que les ayude a tomar aquellas decisiones correctas que les permitan alcanzar de la manera más adecuada y temprana, la inserción en el difícil Mercado Laboral en que nos movemos.

Es éste un Programa que pretende asesorar  desde temprana edad, pero es en los últimos cursos (4 de ESO y 1º y 2º de Bachillerato) donde se muestra como una herramienta imprescindible y esencial para lograr esos fines.

Por otro lado, el objetivo fundamental del Instituto Valnalón es la promoción y fomento de una Cultura Emprendedora en nuestra Comunidad, y así lo lleva desarrollando en nuestra región en las últimas décadas, por lo cual, también nos ayuda a nosotros a potenciar esta cualidad en nuestro Alumnado.

Dentro de las actividades de fomento de este objetivo hay algunas que las realizan especialmente pensando en los Centros Educativos y, a nosotros, nos interesan dos de ellas que están dirigidas al alumnado de 1º de Bachillerato.

Por un lado, está la Charla Orientativa sobre Cultura Emprendedora que nos ofrecen en el propio Centro. 

Así, este pasado Miércoles, 13 de Enero,  todas las distintas modalidades de 1º de Bachillerato, pudieron disfrutar de la visita a nuestra Colegio de Pelayo Ron Ribera, responsable del Instituto Valnalón para el fomento de la Cultura Emprendedora en los Centros Educativos, que nos transmitió a todos, a través de dicha Charla Informativa, las últimas novedades e ideas relacionadas con los perfiles profesionales (es decir, Conocimientos Teóricos, Habilidades Sociales y Profesionales y Actitudes, entre otros) que deben ir asimilando e incorporando nuestro alumnado para una transición al mundo laboral más eficiente y menos traumática y que, por ello, les sirve para su propia Orientación Académica y Profesional.

Además, se les transmite la importancia de tener (o adquirir) un carácter emprendedor a la hora de llevar a cabo sus proyectos personales, académicos y profesionales. Este segundo aspecto, este año estuvo apoyado con la presencia de Chema Martínez, Formador, Consultor y Coach Ejecutivo de la firma FIDA Consultores. 

Desde aquí quisiéramos agradecerle su presencia y felicitarle tanto por las ideas que transmitió a nuestro alumnado, como por la calidad con la que lo hizo. Tanto al alumnado, como al profesorado presente, les encantó. Y, concretamente, a nuestros alumnos y alumnas les sirvió como claro ejemplo de otro de los aspectos a los que les damos especial importancia en el colegio. A saber exponer en público de la mejor manera posible. En ese sentido (también) la charla de Chema Martínez fue una auténtica Master Class.

Un segundo objetivo de la charla es la presentación de unos Talleres que se realizan con las alumnas y alumnos con el objetivo de aprender a desarrollar proyectos a través de técnicas de trabajo en equipo 

Después de la buena experiencia del curso pasado, este año también vamos a aprovechar la posibilidad que nos ofrece Valnalón de llevar a cabo los Talleres en el propio Colegio y en horario lectivo (lo cual facilitaría la participación de todo el alumnado de 1º de Bachillerato).

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Los talleres se dividen en tres jornadas (aún por determinar), porque se hace necesario plantear tres fases distintas en la Dinámica que os presentamos brevemente a continuación y de las que ya hablaremos más adelante de manera más detallada.
  1. En primer lugar, en la fase titulada "Reto y Toma de decisiones"empresarios/as reales, les plantean un reto en forma de proyecto a llevar a cabo.
  2. Tras determinar el proyecto a resolver, se dedica una sesión bajo la denominación "Modelar la Idea"  y en ella se aprende a trabajar las posibles ideas que surjan y desarrollarlas de la mejor manera posible. 
  3. Finalmente, en la última sesión (Reunión de Trabajo) se realiza una presentación pública de todas y cada una de las posibles soluciones con que cada grupo responde al reto planteado.
Por suerte, el reto de este año será basado en un proyecto propuesto precisamente por FIDA Consultores y supervisado por el propio Chema Martínez, lo que es un auténtico privilegio.


Para saber más sobre dicha empresa, os dejamos a continuación el enlace con su página web.


Además de la propia riqueza que supone la experiencia y la formación que obtienen de los Talleres, cada alumno recibe un Diploma (con un tiempo estimado de realización de 20 horas) por su participación que le permite incluir la experiencia en el Currículum Vitae que van a tener que ir desarrollando todas ellas/os a lo largo del resto de su vida profesional.

Una experiencia de un gran contenido en profesionalidad, creatividad, cooperación, desarrollo de las habilidades y capacidades personales, comunicación y trabajo en equipo¡¡¿Qué más se puede pedir?!!

Por último, os dejamos un vídeo que proyectó Chema Martínez durante la charla, a la hora de hablarles de uno de los aspectos esenciales sobre los que incidió a la hora del desarrollo del perfil profesional; la Proactividad.



miércoles, 20 de enero de 2016

PREMIO AL ESFUERZO PERSONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO PARA JAVIER COSTAS (1º BACHILLERATO)

Hace unos pocos meses, hacíamos en este blog un reconocimiento a los méritos que nos presenta nuestro alumno de 1º de Bachillerato, Javier Costas, tras haber participado en Polonia en el  I Festival Internacional de Música para Niños, Jóvenes y Adultos con Sordera "Slimakowe Rytmy" en Varsovia (Polonia), demostrándonos a todos la importancia de la voluntad y el esfuerzo a la hora de superar las dificultades.

Hay que recordar que Javier nació con una sordera profunda que hizo necesario que se le tuviese que realizar un implante coclearPara quienes no sepan qué es esto, se trata de transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el nervio auditivo. No es lo mismo que un audífono, pues es implantado quirúrgicamente y funciona de manera diferente.

Esta dificultad no ha impedido que Javier toque un instrumento musical (el saxofón) o destaque en su rendimiento académico (e incluso deportivo).

Hoy nos alegramos de que este reconocimiento se haya hecho público a través de los propios organismos e instituciones educativas, que han concedido a Javier al ser uno de los alumnos galardonados en los Premios al Esfuerzo Personal y al Rendimiento Académico de Educación Secundaria y los Premios Extraordinarios de Bachillerato y Formación Profesional, del Principado de Asturias.

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte establece como razón de ser de estos premios lo siguiente: "El alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria participa de todos estos objetivos y es justo reconocer el esfuerzo y la dedicación de los alumnos y las alumnas que han alcanzado unos resultados académicos excelentes al finalizar la etapa, así como a quienes han logrado superar dificultades personales, educativas o del entorno familiar y socio-cultural para conseguir el Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria."

Javier recibió del propio Consejero de Educación, Genaro Alonso, un Accésit al Esfuerzo Personal por el trabajo que realizó a lo largo de su etapa de Secundaria.

Desde aquí queremos felicitar (una vez más) a Javier por esta reconocimiento público a su labor, así como a sus padres que estamos seguros que se sentirán orgullosos de su hijo (como lo estamos también los profesores) y satisfechos por los resultados que va obteniendo en los distintos retos que se plantea en su vida. A los tres, ¡¡muchísimas felicidades!!

Y por último, Javier... ¡mucho ánimo!¡¡sigue así!!

Os dejamos unas cuentas fotos del acto, así como los enlaces con las distintas noticias que aparecieron en la prensa con respecto al acto. 

FOTOS PREMIOS ESO JAVIER COSTAS

NOTICIA DEL PREMIO EN "EL COMERCIO"

NOTICIA DEL PREMIO EN "LA NUEVA ESPAÑA"

Destacar la entrevista personal que le hicieron desde el periódico "La Nueva España" y que podréis aquellos que son suscriptores del mismo. Fue muy interesante.